用任务驱动教学法提高聋生信息技术技能

　　近几年来，任务驱动教学法由于目标性强、教学效果好在教学中被老师们广泛应用，它适用于各学科，特别是在信息技术课上使用效果更为明显。“任务驱动教学法”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。它主张将教学内容隐含在一个个具体任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，分析任务明确目标；在教师的指导帮助下，自主探索和互动协作完成任务，实现知识的意义建构。所以说，任务驱动教学法的精髓是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。它具有增强学生的自信心，激发学习兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛，锻炼学生的合作精神和沟通能力等优势。
　　由于聋生本身生理机能的特点，聋校教学具有特殊性，在教法的选择上必须抓住聋生的生理特点和兴趣所在。这样才能保证聋生有信心完成学习任务，把对信息技术的学习当做自己本身的一种需要，一种必须得到满足的强烈需求。
　　在信息技术教学中，我们以“任务驱动”为基础，进行一系列的教学活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养聋生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。教师首先给聋生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，使学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。使用“任务驱动”法进行教学，帮助聋生找出了一条由表及里、层层深入、精益求精的学习途径，可以最大限度地给聋生提供一种成就感、满足感，更有利于聋生对计算机的学习。
　　一、深刻领会“任务驱动”的教学原则
　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则，在设计教学的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务。如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期等，也可人为地设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件时，应当给学生布置写作任务；讲程序设计时，可以让学生完成一个联系实际的编程题目等等。
　　二、“任务驱动法”教学，促进聋生信息技术学习能力的培养
　　现代社会最重视的是具有创新精神与实践能力的人才的培养，对聋生的培养同样如此。因而在聋生信息技术教学中，安排可延展性任务，培养学生创新能力尤为重要。教学中设置的问题要贴近生活，让学生挖掘与任务相关的生活经验。学生的学习能力是各不相同的，在让大多数同学完成学习任务的同时，还要给基础好的学生以能力拓展的机会，即设置可延展性的任务。课堂上，学生并不是对所有的问题都感兴趣，只有恰到好处的问题和适时的引导才会激发他们对问题的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。这就要求教师在课前应精心设计出若干能激发学生思维，锻炼学生能力，符合学生心理年龄特征的“问题”，在具体操作过程中给予关键性的指导，从而达到事半功倍的教学效果。如在课后设置一个选做任务，即任务A：利用今天所学的工具画一样你喜欢的东西，并按自己的想法给它添上颜色，画的优秀的作品将准许设置为墙纸！问题提出后，学生们“争先恐后，绞尽脑汁”，积极发挥自己想象力去创作，将课堂气氛推向高潮。
　　教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们尽可能挖掘学科的创造性思维因素，唤起学生的创造意识。具有了创造意识，才会有进一步提高的基础。
　　信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程，它必须为聋生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，聋生的信息技术技能尤为重要。因此，像“任务驱动”教学法这样符合探究型教学模式特征，能够有效提高学生技能的教学方法在聋生信息技术课上的广泛应用，对聋生将来的发展无疑是大有帮助的。作为教师，有责任、有义务将它推广应用，发扬光大，将聋生的素质教育推向新的高度。
　　（卫辉市特殊教育学校）