互动教学法在高职英语教学中的实际运用

　　摘要：高职教育改革的步伐正如火如荼，在这改革的浪潮中，英语教学的改革也随之而行，同时，英语教学中师生怎么互动也是大家关注的问题。
　　关键词：英语教学；师生互动；高职
　　
　　一个巴掌拍不响，这句俗话用在教学活动上，十分贴切。任何一门学科的教学，都是师生互动、相得益彰的过程。高职英语教学自然也不例外。作为教师，首先要树立“学生本位”“学生主体”的意识，在教学活动中高度重视学生潜能的发挥，真正落实启发式，将学生的积极性、主动性、创造性最大限度地调动起来，使45分钟的课堂教学始终处于一种活跃的状态。在当前高职英语教材建设尚未完备的条件下，教师充分利用互动方式来实现学生课堂学习的最佳状态，这是一个需要高度重视并认真研讨的问题。笔者就此问题不揣浅陋，略陈己见。
　　众所周知，高职院校学生正处于心理日渐成熟时期和树立正确的世界观、人生观和价值观的时期，对新事物充满好奇，但缺乏勇气去探索；个性张扬，追求潮流，但又常常缺乏方向感；有着强烈的自尊心和认同需求，但又不知道如何更好地展现自己；多数在中学、职高阶段学习成绩较差，缺乏自信心和动力。上述种种情况，容易导致他们缺乏对学习的坚定信念和执著追求；容易小进则满，小错则退；容易导致他们自我评价定位不准确，学习动力不足。诸如此类的问题，对教师无疑是一个挑战。外语教学的发展趋势表明，未来外语数学过程是一个以学生为中心的过程。但在数学中我们应正确处理教与学、师与生的辩证关系，既要充分认识学生学习主体性，也切不可忽视教师启发诱导的教学主导性。面对新世纪正在成长的学生，教师应在教学模式上大胆革新，紧扣市场需求和人才培养目标，全面提高学生的综合素质。作为英语教师，应更多地考虑如何实现自身角色定位，如何将自己从知识的传授者变为学生全面成才的促进者，如何将自己从课堂的“权威”变为与学生平等探讨的伙伴。
　　要完成高职教育的人才培养目标，最大限度地帮助学生增强其可持续发展能力，只有在英语教学过程中实施互动教学。在实施互动教学过程中，我有以下体会：
　　第一，互动教学的前提在于师生之间良好关系的存在。正如纪伯伦所说，“爱不仅使爱者尊严高贵，而且使被爱者尊严高贵。”作为老师，我们要爱学生并要接纳他们，给每个学生以平等的爱，让他们感受到老师是关心他们的，是帮助他们的，这样，才能在课堂中建立起良好的互动。
　　第二，环境也能引起师生在英语教学中互动。这里的“环境”是指：校园的文化氛围和主流思想，教师的人格，教师对学生的态度和教育方法，班集体的风气管理和服务部门的教职工对学生的服务态度和服务质量，校园管理的理念与方式以及运行机制等。例如，我院实行封闭式管理，平时学生出校门必须凭班主任批条，有一次几个学生在课间对我说：“老师，我们觉得学校的门卫真好，今天他让我们几个出去了。”这几个学生的英语基础不是很好，但对怎么用英语表达很感兴趣。所以，当时我就说，你们能用英语进行叙述吗？最后，他们几个完成了这个句子（即：we believe that our college’s doorkeeper(entrance guard) is a good man. Because，today，he allowed us to go out）。我认为他们完成得很好，在这句话里有生词doorkeeper、entrance guard，有时态的运用：一般现在时和一般过去时的用法。我认为，这种情景交流法比在课堂上的单纯的语法讲解和强调记单词强得多。所以，要让学生有这种用英语表达他们所见所闻的激情是很重要的。
　　第三，互动要直面学生的不完美。不是所有的课程都顺利愉快，不是每一堂课都心情舒畅。要解决这些不愉快，不舒畅，师生得共同面对。面对英语学习，有些学生怕记单词，有的学生难于掌握语法，有的学生口语不能耳顺，如此等等，都有可能令学生烦躁不安。所有这些，都要教师首先要打破课堂教学“一言堂”的沉闷气愤，引导学生为“烦躁”找出路。心病还需心药医，启发、互动便是最好的“心药”。有一次我去某班上课时，发现不少学生打瞌睡，我就给他们讲了一个故事：有一部新电影上映了，但第二周票房不佳，因为去看的人大多认为不好看，而且绝大部分在里面都睡了。但接下来的几周票房飙升。所以，有记者去采访，问观众，这部电影究竟有什么好。这些观众说：“不错，我们有的甚至看了几遍了。”“为什么？”其中一位观众说：“因为我们经常失眠，所以我们要看这部电影。”学生听了，当然不会睡了。而后，我又加了一句，“还好，我的课堂不会让大家失眠，所以你们都睡吧。”这样，课堂当然就“活”起来了。而且，我还要求他们当堂完成这个故事的英语翻译，一下子，学生行动起来了，有查字典的，有同学相互交流的，有询问老师的，表现十分积极。
　　第四，互动过程中要特别注意激发学生的自信心。一个人的自我价值不能由他人来衡量与证实。你之所以有价值，是因为你自认为如此。如果你依赖他人来证实自己的价值，那只能是他人的价值。所以，我们要经常正面鼓励学生、启发学生，让他们正确地待人接物，让他们相信自己是最棒的。这样，他们在课堂上会更活跃。我们可以有意识地找一些英语警句、名言让他们去翻译，去体会，然后要求他们在课堂上大声朗诵。比如有这样一些激励的文字：“Modesty helps one to go forward，whereas conceit makes one lag behind.”“Something beautiful is vanished.And we sign for it in vain .We behold it everywhere.On the earth，and in the air .But it never comes again.”这些美丽的句子学生会喜欢的，会记住的，而且他们会在课后找出更多的这样的句子与你共享。
　　第五，互动学习的内容要从课堂内拓展到课堂外，引导学生家事、国事、天下事、事事关心。在课堂上可以随机提及一些热门话题，让学生思考该怎样用英语表达。如非典（SARS）、禽流感（birdflu）、建立和谐社会（build harmonious society）等，这样学生也会主动去关注这些热门话题的英语表达方式，甚至还可能以这些热门话题考老师。关于课堂上师生如何互动，我在此只阐述了一些不成熟的观点。主要是想说明老师该怎样调整学生的思维方向，以便能更好地让学生与老师交流，以有利于课堂教学的顺利进行，让学生更好地接受所学知识，达到良好的教学效果。
　　高职教育课程的发展对学生提出了更多更高的要求，同时老师的角色也必须要向复合型的角色转变。教师的工作不仅仅是课堂教学中单一的传授知识，还要更好地与学生交流。这就要求教师首先成为一个教学研究者，成为与学生平等对话的学习者。我相信，经过坚持不懈的努力，科学合理的教学互动方案会指日可待。
　　
　　参考文献：
　　[1]曹树真.论罗杰斯的师生观[J].外国教