浅议职业学校网络环境下的物理教学手段

　　摘要：随着信息时代网络环境的逐渐建立，教育手段必须进行创新和深刻的变革。信息资源的开放性，传播媒介的交流互动性，传递信息的快速性，决定了网络环境下教学过程的多样性，由此看来教育网络化是时代的需要。
　　关键词：多种资源；网络终端；教学结构
　　
　　基于网络的自主化、资源库个别化学习是指根据学生的不同特征进行因材施教，教师在物理教学中从传统的知识传授者的角色转变成为学生知识建构的组织者、促进者、帮助者和检查者的角色，通过网络为每个学生提供最佳的教学支持。如何把网络技术和传统教学中的优点进行有效整合，可以从以下三点深入探讨。
　　一、拓展空间，资源共享
　　职业学校网络环境下的物理教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习物理知识是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。现在一些物理学习网站，为我们提供了大量随时更新的试卷、教案、课件和素材等多种资源，形成了网上物理学科资源库，真正地实现了资源共享。从学生掌握知识并提出问题来看，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，指导学生自己尝试应用查询资料、调查讨论等，极为重要。作为职业学校一线的物理教师，我在教学中引导学生通过论坛、博客等方式找到与自己志趣相同的人结成跨越时空的学习团队，通过下载一些自己所需要的题库来提高自己的物理知识。网络技术在教学中的应用，为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，学生通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需的知识，这种环境下的学习使学生开阔了眼界，扩大了知识面。而教师则可以通过网络的长时间积累，建立一个完整的教学课件体系。运用网络资源制作教学课件进行授课，可节省大量的板书和画图时间，进而保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。这样既解决了教师自己独立制作课件需要花费大量时间和精力的困难，也解决了自制课件的水平可能不高的问题，从而很大程度地解决了实现网络辅助物理教学的普及，实现了教育信息资源的共享。
　　二、模拟实验、学以致用
　　随着应试教育向素质教育的转轨和网络化教育环境的构建，改革职业学校教学模式已提到教育改革的议事日程，我们学校开展了基于网络的教学模式改革的实践。职业学校物理教学，必须正视入学新生的实际文化水平，实事求是地让学生在原有基础上有所提高，才能真正发挥中等职业学校开设物理课程的预期作用。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感和爱国热情。学生通过探究得出的可靠结论和探究方法，体现出知识和探究的价值。职校学生喜欢标新立异、别出心裁，这正适合利用网络模拟物理实验室没有设备的实验，便于学生大胆尝试，有利于培养学生网络学习的能力，能为终身学习打下良好基础。这对于课前预习，充分搞清实验原理、实验过程，正确使用仪器设备，建立实验前的直观认识和课后复习及巩固所学的知识等都有极大的帮助。学生加强了对实验原理、规则和真实实验动作要领的认识，初步形成了认知技能和技术操作技能。如将这些技能进一步应用到实际操作中，可提高真实实验的效率，减少真实实验中常发生的盲目操作、走过场等现象。利用网络的广泛性在教学过程中鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决环境生态保护、科学技术发展、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题这些实际问题。把这些学生自己关注、提炼出来的物理焦点放到网络里，这样不但巩固了知识，培养了探究习惯，还树立了资源和环保意识，培养了学生决策意识和能力。通过网络交流反馈信息后，教师通过让学生解答，针对反馈信息，结合具体情况，迅速分析学生在学习中碰到的疑点难点。然后，将这些疑点难点提出来，引导大家讨论，诱导学生通过会话讨论主动建构正确的概念和规律，还可以让学生通过网络问老师或者直接提出自己的疑惑供大家讨论，实现生生互动。
　　三、教学整合，及时调整
　　职业学校中物理教学整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。网络环境下的物理教学整合，强调的是要利用网络信息来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的“自主、探究、合作”为特征的教学模式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。如今，很多教师把自己制作的课件、编写的试卷、撰写的教案和论文等放在网上，其他教师可以在任何时间、任何有网络终端的地点，通过互联网来进行物理教学的探讨和交流。还可以利用网络发起问题讨论，交流教学心得，对物理教学中不得当的地方进行适当调整等。网络的出现，使教学的共同探讨的参与人数达到了最大化。网络环境中的物理教学不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。职业学校的学生已经经历了一些简单的探究活动，具备了基本的探究能力。作为一个现代教育工作者，必须学会利用好这一点，在此基础上进一步加强学生探究能力的培养，完善探究性学习的过程和方法，积极参与到这个大讨论中。
　　总之，随着职业学校物理教学的不断改革，网络技术与物理教育的整合提高了学生课堂效率。作为一种新生事物，目前它正处于发展壮大之中。随着网络的日益普及，对我们每一位物理教师来说，教学方式也必然随之发生变化。要充分发挥网络的特点，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，进一步推进研究性学习的实施，真正实现以学为中心的教学模式，从而更好地达到培养学生创新能力、主动探究意识和互助协作的目标。相信网络环境下物理教学的思考与实践，必定会为我们展现教育发展和变革的广阔前景。
　　
　　参考文献：
　　[1]张建国.物理教学中学生思维能力的培养[J].中国教育技术装