合理创设教学情境优化高中数学课堂

　　高中数学课堂教学中，我们提倡知识是在师生互动中由学生自主探究得到的，通过语言表达自主“内化”的，教师的作用就是设置丰富的教学情境，把教转化为学。在学生的活动基础上，在情境中引导学生自主归纳，调动学生数学学习的兴趣，促进数学知识理解和迁移，实现在“动态”中落实教学。这样，不仅保证了课堂教学的有效性，而且学生的生命活力得到充分发展，使课程变得更具人文关怀，让数学课堂充满乐趣和智慧。
　　一、用多种方式和手段设置良好的课堂氛围，让学生保持好问和好奇的天性
　　当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，教师要允许他们按照自己的步调活动，如果学生愿意的话，要让他们自己开动脑筋想办法，气氛要轻松活泼。教师不断为学生创设成功情境，充分信任学生，保护学生的自尊心，使学生在探究学习中不断获得成功，要多给予鼓励，挖掘他们的闪光点，让他们经常体验到思维的乐趣、成功的喜悦。
　　二、培养学生善于观察、勤于思考、会提问题的能力
　　讲授“立体几何”这一章时，让学生认真观察图形，并要求在观察的基础上，引导学生理解图中的数量关系，让学生口头表述提出图形中的数学问题，翻译成数学符号语言，鼓励学生展开想象，拓展学生多角度进行思考，并尝试解决问题，教师只在关键处进行点拨。
　　三、充分利用学生的好问和好奇的天性
　　教学生如何质疑，并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题。在学生完成后要给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣与成就感。
　　四、恰当运用信息技术，多渠道创设情境
　　利用多媒体辅助数学教学能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。例如三棱锥体积公式推导中，教师运用《几何画板》做成一个动画，学生能直观地看到一个三棱柱被切割成三个三棱锥，它们自由分开或合拢，各个被切出来的图形直观生动，学生很快发现三个锥体的体积相等，深入探究的兴趣很浓。在直观演示的基础上，教师要学生对三棱锥体积公式提出自己的猜想，然后进行严格的数学证明。这里运用信息技术很好地调动了学生的学习兴趣，也激发了要进一步证实自己猜想的渴望。
　　总之，高中数学教学是一个系统工程，“教无定法，教有方法”。培养学生的能力是最终目标，而创设数学问题情境是一个重要手段。要精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率，我们的教学就会事半功倍，收到很好的效果。
　　 （迁西县第一中学）