浅谈初中生阅读能力的培养

　　阅读教学是语文教师应用文学知识、语言知识、逻辑知识，培养学生的语文能力、分析辨别能力、归纳综合能力、概括能力的一种教学。而这些能力的培养不是一蹴而就的，它是遵循青少年学生的认识过程，在有意识的“读”“思”“议”“练”的学习过程中，循序渐进的。
　　要感知一篇课文主要内容或筛选一段文章有效信息，就离不开读，读是学的关键。常言道：读书百遍，其义自见；又言道：读万卷书，行万里路。不论是朗读、默读，还是略读、精读，读的目的就是要熟知课文内容。因为读是深入理解课文内容的基础。教师要通过指导学生的读这一授课环节，点拨学生的思考质疑意识，激发学生的学习兴趣。从分段朗读、角色朗读到鉴赏阅读，充分挖掘朗读给予人的感染力。在一定的情境之中，使学生领略文章所表达的内容，从而使学生养成良好的阅读能力。可以这么绝对性地说：不论什么文章，都要以读为首。只有这样，才能在全面感知文章所表达的内容的同时，训练学生的思维能力。
　　如《济南的冬天》一文，教学时从朗读入手，教师范读或放录音读，读的时候一定要把济南冬天那种温和、响晴的特征，给人优美、温馨的感觉读出来。学生试读出来，沉浸在细腻、温晴、舒适的“小摇篮”中，从语言文字上，初步感受到了老舍文笔的流畅、恬静、清新，从而感悟到一个独具魅力的意境。从自身感觉上，即使身处寒风凛冽的北国，一想到济南的冬天，也会有一丝温暖的安慰。这样，学生在读的过程中，对那些能建立起意境的关键词语，就会逐步领会，并体会其运用的作用及含义。
　　阅读应该是一种有目的、有意识的行为。没有一种质疑的思考意识，只停留在字面，那只是一种肤浅的阅读。要想从文章中获得什么，筛选出新信息，并期望自身联想和创造什么，就必须思想。就一篇文章来说，要从词意、句子结构、构段方式、文章结构、中心思想与艺术手法等方面深入了解，就必须训练学生的思维能力，使文章经过学生头脑加工，形成一定的认识，经过判断、分析、综合之后，才能促使学生对文章深入理解。
　　如何使阅读为作文的练笔奠定坚实的基础？我想，只有针对那些优美的句子进行多次阅读，甚至成诵，变优美语段为已出口成章之材料与活水，才能使阅读为作文的练笔奠定坚实的基础。而且这种“活水”越多，学生的语言越精练，优美程度就越高，这是其一；其二，一篇文章不光语言要好，思想内容的健康、向上、积极、乐观也是重中之重，因而在平时的阅读中，学生应多注意读出思想内容，对文章思想内容读的多了，学生才会有话可说，有话题可谈，有素材可写；其三，学生作文水平的提高，反过来又会促使阅读能力的提高。
　　综上所述，阅读教学是学生实践、认识再实践、再认识的反复过程。语文教师必须遵循学生这一认识规律，灵活处理好“读”“思”“议”“练”之间的辩证统一关系。阅读能力的提高，是一个循序渐进的过程，只要教师适时引发，学生积极积累，多读多练，阅读能力定会得到提高。
　　 （铜仁市第五中学）