谈阅读教学中学生能力的培养

　　阅读教学是在教师的指导下，学生凭借阅读材料主动进行各项阅读基本功训练，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，从不理解到理解，从不会阅读到学会阅读，提高阅读能力，同时智力得到发展，思想品德受到熏陶的过程，各方面素质得到全面提高。《语文课程标准》中的口语交际，也强调培养学生的交际能力，把口语交际看做是现代公民的必备素质。课堂教学是学生学习的主要阵地，课堂教学是以阅读为主，阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉。通过阅读，动口、动手、动脑，亲自感受，形成理解和运用语言的能力，提高口语表达能力，培养语感，陶冶情操，使学生树立正确的审美观。
　　一、掌握读书方法，提高阅读能力
　　在语文教学中，教师要把指导学生获得知识，逐步掌握学习语文的技能，当做一条最主要的训练主线。为了达到这一目的，必须教给学生一定的读书方法并逐步形成能力。
　　（1）学会读书。“读”是语文教学中一项十分重要的基本功，是学生理解内容、学习语文、提高写作水平的重要手段。在教学实践中，我发现不少同学读文章有口无心，这固然与学生的注意力、记忆力分散有关。但如果把这一边读一边想的方法教给学生，并持之以恒地坚持训练，让学生会理解地读，这种现象是可以避免的。一边读一边想概括起来是精读、细读。读书时先粗读，目的是能读下来，把课文读通顺，读正确，扫除字词障碍，在此基础上达到读得流利。再就是重读，目的是能读明白，初步弄清文章脉络，会抓文章的重点句、段，能理解重点。最后是熟读，目的是理解其内容，体会词句所表达的思想感情，知道是怎么写的，为什么这样写，最后在理解思想感情的基础上练习有感情地朗读。总之，要根据年级课文的难易情况而定。
　　（2）学会给文章画批注。读书时应告诉学生多动脑、动口、动手。而现在普遍存在的问题是学生在读文章时动口不动笔。因此，教师一定要指导学生边读边想，能画上疑点、圈出要点，对读时的疑点可动口议。
　　（3）教给学生质疑问难的方法。学生在读书中往往发现不了问题，也就是提不出问题。一定要克服这个毛病，能多向自己提几个为什么。教学中要鼓励学生发现疑点，随时争议。课堂上应鼓励学生提出问题，在讲读前与后最好能安排出让学生质疑问难的时间，帮助学生不断解决阅读中的问题，从而能较快地提高他们的阅读能力。
　　（4）学会按文章的思路去读书。在教学中启发学生按文章的思路去读和想，不仅可以训练学生的逻辑思维能力，另一方面可以逐步使学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习。
　　二、精心设计导语，引导学生的求知欲望
　　课文的情景创设，往往需要教师通过语言加以描述，把学生带入其中，而教师的语言描绘决定于教师对情景创设的目的和对教材的掌握程度。因此，教师应在充分挖掘教材的基础上，精心设计导语，引导学生进入情景。如我在上《狐假虎威》一课时，采用矛盾导入新课：
　　师：你们看见过老虎吗？它的脾气怎样？
　　生：老虎身体高大，十分凶猛，爱吃小动物，还吃人。
　　师：假如一只老虎和一只狐狸在一起，你们怕谁？谁吃掉谁？
　　生：当然怕老虎，老虎吃掉狐狸。
　　师：今天我们要学一篇新课文，是讲老虎听狐狸的话，你们说奇怪不奇怪？想知道这是怎么回事吗？请打开课文——《狐假虎威》。这样利用矛盾激起波澜，激发学生的学习兴趣和求知欲，为突出狐狸的狡猾狡诈，老虎的愚笨受骗，伏下有力的一笔。
　　三、运用图画再现，加深对课文的理解能力
　　在阅读教学中，用语言描写的情景，通过图画再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情景。如在教学《詹天佑》一课开掘隧道部分时，我首先让学生回答詹天佑根据山势不同分别采用了哪两种开掘方法，同时在黑板上画出两幅画，让学生说说分别代表哪处？是从课文哪些词语中看出来的？在学生回答这一问题后，让学生把詹天佑的两种方法在图中表示出来。这样就能让学生懂得詹天佑根据地势不同采用不同的方法，目的是为了节省时间，缩短工期。接着教师提问：“如果居庸关的隧道也像八达岭那么长，你们认为采用中部凿井法好不好？”学生根据课文内容和简笔画的展示，充分发挥自己的积极思维。这样利用简笔画创设情境，就能让学生进一步理解课文内容，体会到詹天佑不畏千难万险，在崇山峻岭中创造奇迹的爱国精神。
　　四、重视课外延伸，有利于发展学生的口语交际能力
　　语文学习的外延和生活的外延相等。课堂学习是有限的，课外丰富多彩的生活为发展学生的口语交际能力提供了源头活水。教师要根据教材进行课外延伸，引导学生走向社会，进行语文实践活动。如学完《落花生》一课，教师让学生去采访父母，采访周围的大人，看人们是否愿意做花生那样默默奉献的人，这就是阅读教学的延伸，又是在实践中进行口语交际的好机会。再如，学完《小壁虎借尾巴》这一课，可进行一个比尾巴的扩展活动，让学生把自己准备的各种小动物的图片展示在黑板上，围绕小动物尾巴的颜色、功能及小动物的有关知识等方面进行介绍提问。这样，丰富了知识，又提高了口语交际能力。
　　总之，阅读教学是语文学科中的重要环节，阅读教学是培养学生的自学能力、理解能力、口语表达能力、逻辑思维能力、阅读技巧和阅读习惯的过程。把握好教与学的关系，使学生真正成为阅读的主体，学生的阅读能力会有质的飞跃。
　　（通渭县平襄镇明德小学）