凭什么成就卓越

　　四、难忘那关键的几步
　　
　　4．情游南沙群岛
　　
　　地区要组织一个优秀教师讲课团，到各县区巡回讲课。我被选中。
　　讲课团由地区教研室教研员刘焕皋老师带队，郯城杨士华、沂源郑红、费县徐瑞玲，四个人两个数学两个语文。我讲的是《富饶的西沙群岛》。
　　入选课本的文章，多是语言规范，内容丰富多彩。教师如何利用这些优秀的文章培养学生的作文能力，是一个很值得探讨的课题。
　　从阅读中丰富知识，提高认识，从理解内容中悟出正确地表达自己的思想感情，是众多教师的共识。我在教学《富饶的西沙群岛》时，在读中悟写、学写方面做了初步的尝试。
　　首先，在阅读中仿写，学习文章表达方式。
　　《富饶的西沙群岛》一文，讲的是西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是文章表达方法上的特点。其中第三段，写了海底丰富的水产，有珊瑚、海参、大龙虾，重点写了“鱼”。“鱼”一节是这样描述的：“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇，好看极了。有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”
　　这一段第一句先概括地写了西沙群岛的鱼很多，中间部分具体介绍了各种各样的鱼，最后，又照应第一句写了“各种各样的鱼，多得数不清”“一半是水，一半是鱼”。又写了鱼的数量多、品种多。整个写鱼这部分，就是“总——分——总”的结构方式。我在教这部分时，就不失时机引导学生利用这种结构方式说一段话，内容不限，可写校内生活，也可写家庭生活、社会生活。学生热情很高，纷纷发言。
　　“我们花坛里的花真美丽啊！你看那月季花，有的开放了，有的含苞待开，有的骨朵小得像小星星一样。牡丹花呢，红的紫的淡红的，竞赛似的开放了。那迷人的香味儿，直招引蝴蝶蜜蜂一个劲地围着她转。再看那红绣球呢，圆圆的朵儿，红红的色儿，比真绣球不知要美多少倍呢，……这些美丽的花多么叫人喜欢呀。”
　　“菜市里的菜可真多啊！看甜椒吧，红的半红的紫的绿的，都像小灯笼一般大小。芹菜的样子才诱人呢，黄黄的茎儿，嫩得透明，你见了非买几斤不可。还有韭菜，一捆捆，一垛垛，青的叶，绿的叶，白嫩的茎，散发着一股辣辣的清香味……这么多的菜你买什么呢？每样买一点吗？呀，你可拿不动”……
　　这样，学生都根据自己的生活实际，利用“总——分——总”的结构方式，说出一段内容健康、充实、富有情趣的话来。既培养了口头表达能力，又进行了饶有兴味的片断练习。
　　其次，利用插图，合理想象，复述课文。
　　《富饶的西沙群岛》是一篇生动有趣的文章，编者选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
　　作者采用从远到近：海水——海滩——海岛，由表及里：海水——海底的观察方法，按“海水——海底——海滩——海岛”的顺序介绍了西沙群岛的美丽富饶。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以，描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点。对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。
　　在教学过程中，教师应努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴涵的感情必须通过朗读传达出来。教师可利用精彩的挂图、幻灯，运用绘声绘色的讲述，引导学生进入文章那美妙的意境。或让学生边看课本插图、看录像边听课文的配乐朗诵，充分调动学生的感官，给学生以美的享受，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在学习过程中，让“读”贯穿课堂始终，可采用个别读、齐读、默读、配乐配画读、互相听读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中。让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练学生的朗读能力和理解能力。要使学生在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，加深对西沙群岛的印象，也增加孩子们对祖国大好河山的热爱。
　　我在总结全文时，引导学生按图上的由近（海岛）及远（海滩、海水）的顺序，展开想象，以《西沙群岛漫游记》为题，将课文所讲内容串述起来。一名学生是这样口述的：
　　“直升机降落在一个小岛上，西沙群岛到了。我们走下飞机，踏上海岛，呀，这里有一片茂密的树林，飞机的轰鸣将树林里的各种海鸟惊飞起来。地下，到处都有海鸟蛋，还有厚厚的一层肥料——海鸟粪。
　　走下海岛，步入海滩。沙滩上一片光滑，人走在沙上，沙沙地响，很柔软很柔软的。‘贝壳，百灵鸟。’王燕叫起来。大家顺着她的手指一看，呀，真多呀。大的小的颜色不一，形状多样，真是千姿百怪、无所不有。‘快看呀，大海龟！’不知谁又喊起来，大家蜂拥过去，天呀，好大的海龟呀，怕有一百来斤吧。老师走过去，用劲一掀，把它翻一个身，它就四脚朝天，寸步难行了。
　　我们踏上一只浅灰色的海轮。船开了，海轮随着海波荡漾。远远望去，远处的海面海水呈现各种色彩，有深蓝的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。海里的水为什么呈现各种颜色呢？我们问老师，他笑着解释说：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩也就不同了。哦，原来是这样……
　　我们登上潜水艇，这个海底之舟把我们带到了海底下。我们看到了珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。大龙虾全身披甲，那像皮球一样圆的气鼓鱼，浑身飘满小扇子的飞虎鱼……我们真疑心到了龙宫呢。
　　西沙群岛是个美丽富饶的地方。一天的游览就要结束了，我们只好依依不舍地向她告别：再见，西沙群岛……”
　　孩子们的想象多么丰富！可以设想，如果没有对课文的深刻理解，是很难说出这篇“想象作文”的。
　　最后，体会感情，畅谈感想。
　　《富饶的西沙群岛》这篇文章，语句优美，介绍有序，读了以后，很容易进入作者描写的意境之中。学习课文即将结束时，教师可这样提问：西沙群岛这么美丽这么富饶，你读了这篇文章以后有什么感想？
　　巡回讲课到莒南实验小学时，学生这样畅谈感想。
　　学生一：学习《西沙群岛》以后，我才知道，咱们中国还有这么美丽这么富饶的地方啊。我长大以后，一定要去那儿，亲眼看看西沙群岛美丽的景色。
　　学生二：西沙群岛的海滩的贝壳那么多，我真想到那里去，把贝壳全拉到沂蒙山，散分给山里那些买不起玩具的小朋友玩。还有那些鸟粪，白扔了多可惜呀，我也要把它运回来，给农民伯伯种地用。
　　学生三：西沙群岛是我国的海防前哨，那里风景优美，美丽富饶，我们不能让外国侵占一分一寸！长大以后，我要到西沙群岛上去，保卫海疆，把西沙群岛建设得更加美丽富饶！……
　　说得多好啊！从这些句子中，我们看到了孩子们那一颗颗闪光纯真的心灵！作文并不神秘，只要我们引导学生把他们的所思所感记录下来，不就是一篇篇好文章吗？
　　
　　5．课外阅读有方法
　　
　　中央电视台周兵他们来学校采访，县里跟来了很多随行人员。看到班里的“图书角”有很多课外书籍，学生的书桌洞里也都有厚厚的一摞书。随手翻翻，古今中外，五花八门。令他们不解的是，还有《人民日报》《光明日报》这样的大报，上面很多文章都被学生勾画了，有的旁边还加了注解。他们不解，问学生怎么读这样的大报纸。学生告诉他们，我们一直读啊，几乎天天读。
　　
　　我给他们讲了这里面的故事。《人民日报》这些报纸，在基层几乎都有，这是每年必订的报纸。这些报纸上的文章，文笔流畅，语言朴实，结构严谨，层次高，逻辑性强。多年来，一直是我校学生的首选课外读物。几个年级的学生在一个班里，高年级的学生可以读给低年级学生听。遇到不会的字，优秀学生可以查字典注释在报纸上，好让别的学生看懂。社论啊，国际新闻啊，孩子都能说出个一二三。他们了解的东西，回家再说给父母听，不知不觉给家长们普及了很多知识。“从中央到地方，国际国内都能讲。”这是周围村的村民对我校学生的评价。了解了国内外大事，学习了严谨的文笔，这是我校学生读大报的收获。多少年后，我和北京的朋友谈起这段往事，他们也很有感触，说你们那里的孩子恐怕是党报最小也是最虔诚的读者群之一。
　　周兵问我，这么多报纸、书学生读得过来吗？我说，当然读得过来了。注意阅读方法啊。从这些书中我们学到了很多课本上没学到的东西，开阔了视野，学到了作文成功的方法。来访者七嘴八舌地问我，我们也整天读课外书，读了很多很多，可感觉水平没提高多少，作文水平还是跟原来差不多，这是为什么，是不是我们的方法有问题？
　　这似乎是很多读书人都有同感的一个问题。面对他们充满困惑的眼神，我介绍了我校学生的做法。
　　在我们的语文学习中，课内与课外阅读构成了一个有机的整体。事实证明，课外阅读是课内阅读必要的补充和发展。目前，市场上书刊如林，应如何有效地利用一些读物开阔视野、吸取知识、提高读写能力呢？
　　首先要禁忌“饥不择食”，注意选好“食物”。
　　食物，是人们身体的必需品，但是，生冷、酸辣、苦咸甜一齐饱用，就不宜于消化吸收。读书如吃食物，不可乱“餐”，要根据自己的实际水平和需要进行有目的地选择。
　　比如我校的王成同学，语文成绩居中，但他很有进取心，听别人一说这是佳作，那是名著，这本经典，那本精彩，不管三七二十一借来就读，读了一堆却不知自己学到了什么，结果语文水平一直停滞不前。语文成绩好的同学的做法是：
　　先看题目。题乃文之眼，从题目上选择自己所需文章。
　　快速浏览择优法。先把每篇文章一目十行浏览一遍，找出有趣、动人、知识性强、有实用价值的再细读。这两条做法比较科学，很多读者都有体会。
　　其次要注意对内容读深、读透，达到理解。
　　语文课本里有一篇《我的伯父鲁迅先生》的文章，作者小时候读过《水浒传》，他的伯父鲁迅先生知道了，问起她，她便张冠李戴地乱说一气。这是她读书时，“不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节”的结果，鲁迅先生批评了她这种读书方法。
　　据我所知，有好多读书人也像她那样阅读。这样的阅读，是很难收到理想成效的。
　　要有效地阅读一篇文章，大致应按这些步骤：①确定选读文章后，反复多读几遍，不明白的地方随时勾画出来。②查找工具书，或请教别人，解决疑难问题。③搞清作者的写作目的，理解文章思路，看看作者是如何围绕中心选材的。④动脑思考，利用素材，再进行练笔。比如作者利用这种方法表达中心，你再用其他方法试试行不行？作者用第三人称写的，你用第一人称写写试试可以吗？
　　有时阅读故事情节有趣紧张的文章，当读到高潮时，你还可以迫使自己停下来，按照你的逻辑思维，再往下设想结局。设想几种结尾后，再接着往下阅读，对比一下哪个结尾好，好在哪里？还有，读完文章，你总会有些感想吧，那就随时把这些思维火花捕捉下来。这样精读一篇文章，比单去追求情节、囫囵吞枣地读若干篇要强得多。所谓“精读一篇，胜似滥读百卷”，就是这个道理。
　　同时，还要注重阅读积累，做好读书笔记。
　　俗话说得好：好记性不如烂笔头。课外书有好多好词佳句，精彩的开头、结尾、片断，要在理解的基础上摘录下来，要养成看书必动笔的好习惯。不过，大量阅读、词汇繁多丰富多彩，如何记录才便于今后查阅学习？很多学生尝试探索了一种“分类摘记法”，收效很好。
　　可以准备一个记录本，将全本分为几个大栏目，可分为“景物”“人物”“好开头”“好结尾”等等。每个栏目下面，还可分为若干个小栏目，如“景物栏”可分为春、夏、秋、冬四栏，按景物类别可分为风、云、雨、雪、花、草、树、木、雹、露、霜等。人物栏可按年龄分为老人、青年、儿童，或按职务分为工人、农民、学生；还可设喜、怒、哀、乐等情绪变化栏等等。好开头可分为开门见山式、故事传说入题式等，好结尾可分为“抒情式”“余味无穷式”“心得式”等等。
　　这样做到了栏目清晰，读书时分门别类记录，避免了无目的杂乱无章地堆砌，不仅有助于理解和记忆，还便于今后的查阅。
　　课外阅读还要注意两个重要的问题。①“课内”文章是主，课外文章是次，禁忌主次颠倒，抓了芝麻漏了西瓜。②禁忌迷入猎奇的“武打”“侦探”之类的“庸俗”情节，以免误入歧途，荒废学业。
　　来访者都频频点头。
　　
　　（本文选自《凭什么成就卓越》，已由四川辞书出版社出版）