实验教学如何更好地发挥多媒体的作用

　　多媒体应用于实验教学，使实验教学更加充实生动，完善了它的教学功能，是开发学生智力，培养学生自主学习能力的重要途径。化学是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示学生下面观看，可视性很差。计算机辅助教学在化学实验中的应用，为化学实验教学注入了生机和活力。
　　一、增强可视性，提高学习兴趣
　　例如，在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时，教师补充钠与硫酸铜溶液的反应实验。传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验时，教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾。因为在整个过程中，其他同学只能作听众，没有参与感，仅仅是被动接受，没有发挥学生的主体作用。若把视频展示台的摄像头对准实验，给全体同学来个“现场直播”，则每一位同学都可以亲眼清晰地看到实验的整个过程：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀。这精彩的现象，瞬间的变化，在大屏幕投影下一目了然，为什么钠的表面没有覆盖一层红色的铜？为什么会出现以上现象呢？
　　二、把抽象的内容形象化，帮助理解
　　多媒体电脑可进行动画制作，模拟化学中许多大到大型化工企业的工艺流程，小到分子的分裂、原子的重新组合，把化学图像、化学过程的抽象内容形象地展现在学生的面前，描述肉眼看不见的微观世界的内容。如：在《质量守恒定律》这节课中，我用电脑动画模拟出在氧化汞受热分解的实验中，原来的分子被化分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一运动。使学生看到，整个过程中原子没有增加，也没有减少，原子的种类也没有改变，十分直观地引出质量守恒的原因是什么。把抽象化的理论形象化地展现在学生面前，是帮助学生形成抽象思维的一种基本方法。
　　三、学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起着重要作用
　　例如，实验室制二氧化碳的实验，为了培养学生探究创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以动态习题的形式出现。我们提供了碳酸钠和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、石灰石和浓盐酸、石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套实验装置，不同的选择会出现不同的结果，到底哪个是正确的？结合着前面学过的制取氧气和氢气的方法，以及选择药品和装置的原理，让学生选择去做。这样一来，学生好奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自实验验证。在操作中，学生从动手到动口，个个一副小科学家的样子，时而眉头紧锁，时而笑容满面，经反复实验验证，最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。
　　 （唐山市丰南区唐坊高级中学）