浅析高职公共英语教学中的辩证动态双主教学理论

　　摘要：在高职高专的公共英语教学中，由于学生的基础薄弱，学习兴趣不浓，教学法的选择直接影响到学生的学习效果。那么，如何选择行之有效的教学法就取决于正确的指导思想。在教学中，辩证动态双主教学理论是经过实践验证的。
　　关键词：公共英语教学；辩证动态双主教学理论；高职
　　
　　辩证动态双主教学是从马克思主义辩证观出发，赋教师和学生以平等的教学权利、地位和义务，根据教学实际和需要，运用矛盾的运动，教学双方随时随地进行主导和主体作用的角色转换，不断交流、沟通，动态求活、求变，以最大限度地调动学生的创造性学习的积极性，实现受教育者主体人格的完善和主导人格升华的教育战略思想。教育部高教司根据高等职业技术教育面向职业岗位群的特点，明确高职教育的目标为“培养从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”，在高职英语的教学内容确定了“实用为主、够用为度”的总体指导原则。那么，在整个教学中，就要真正调动学生积极性，保证他们学有成效。教师的任务不再是简单地、机械地传道授业解惑，也不是简单的资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导。教师通过与学生的对话，唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣、促进学习能力的提高。
　　一、辩证动态双主教学理论的优势
　　辩证动态双主教学理论是以马克思主义的唯物辩证法为指导，关注的是对话，强调的是双边，突出的是互动，遵循的是平等，追求的是学习者的创造性与教师在心理及知识认知上的最大立体融合，实现的是受教育者主体人格的完善和主导人格的升华。首先，英语语言教学的特殊性，即反复的模仿、记忆，决定了英语教学实践必须以“辩证动态双主教学”理论作指导，否则学生的主体作用就很难发挥。语言教学枯燥无味，词汇量之大，用法之多，搭配之繁杂，超语法规律之外的条目之多，难以详述。在英语教学中，必须通过对话，双边互动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高实际运用能力。其次，教师在走进课堂前，要了解自己的教学对象。了解主要来自课堂，来自课堂的双边互动教学方式和实践。教育家保罗·弗莱雷认为：“对话”是一种创造性的改造世界的活动。通过对话互动，教师与学生，互相认知。教师根据学生的实际情况，可以随时修改计划，择需而教，或是学生能发挥一下主导作用，从而促进学生创造性的发挥。
　　二、辩证动态双主教学理论的应用
　　我们以《新视野英语教程·读写教程1》中的Unit 3 Learn a Lesson from Unusual Stori