情感交流在英语教学中的作用

　　心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的结果，而积极的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。作为一名英语教师，在教学过程中，除了运用教学内容的内在力量，生动活泼的教学方法以外，教师个人的情感感染力，往往是吸引学生有效注意，启迪学生积极思维，启发学生主动探索的最佳手段。因此，笔者注意了以下几点。
　　一、建立民主、平等、宽容、和谐的教学氛围
　　（1）加强师生情感交流。课堂教学即是知识传授反馈的过程，也是师生的交往过程。老师只有把情感融入到教学中去，才能调动起学生的情感，才有利于课堂气氛的形成与教学质量的提高。
　　（2）关爱学生，尊重学生。每个孩子都是有血有肉有感情的人，有着自己喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重和信任。关爱他们就是学会宽容，善待学生的失误，平等相待。与学生轻松愉快地交流，耐心温和地解答他们的问题，做一名有亲和力的老师。
　　（3）挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学。要有目的、有意识地把教材中传递出的情感和学生激活的情感融会在一起，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。随着课改的深入，英语教材内容不断更新，也侧重了情感态度的培养，教材中渗透了感恩教育、立志教育、道德教育等。作为英语教师应勤于钻研，深刻理解教材，挖掘其中积极的情感寓意，这有利于激发学生的兴趣，培养学生优良道德和高尚情操。
　　（4）课堂上对学生批评时应巧用幽默语言，以便学生易于接受。不可斥责或冷嘲热讽，可用鼓励性的或幽默的话语，消除学生的惧怕紧张情绪。比如，课堂上老师讲兴正浓，讲台下，学生却睡意蒙眬。笔者轻轻走下去，摸着他的头：“生病了吗？”他摇了摇头，“那就是因为老师的催眠曲唱得太好了？”他脸红了，挺直了腰。
　　二、课余英语活动及师生交流进一步融洽师生关系
　　课余英语活动的开展，是对课堂45分钟的进一步跟进。如果能在课余指导学生开展有趣的活动，对进一步促进师生之间的情感交流将会有帮助。另外，站在学生的立场上，你会更了解学生，更贴近学生。俗话说，亲其师而信其道。感情近了，学生就容易接受你说的话，尤其对学英语困难的学生，应更多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，努力培养困难学生与教师之间互相尊重、互相信任的关系。
　　三、作业批改的过程也是师生进行纸上交流的过程
　　作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师生进行交流的过程。以往的作业批改，都是在学生的作业本上批对错、写日期，这样的交流使师生缺乏交流。试想一下，老师批改作业只留个日期的话，恐怕学生连看一眼的兴趣都没有。实际上所有的学生都十分在意老师给自己的评价。作业评价是学生与老师沟通的一块园地，对学生作业细致的批改，积极的评价，不仅反映出一个老师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
　　英语教学中，教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来，尽可能创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生在积极的情感体验中，兴趣盎然地参与学习活动，从而真正提高英语教学效果。
　　
　　（东光县第一中学）