小学英语阅读教学之我见

　　英语课程的阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段之一。对大多数英语学习者来说，阅读不仅是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打下扎实的基础。我在阅读教学实践中，经过不断摸索和探讨，逐步形成了“导入课文，创设语境→引导阅读，传授方法→课外延伸，积累经验”的阅读教学模式，本文将结合实例对该模式进行详细说明。
　　一、智慧导入，创设语境，激发学生的阅读兴趣
　　智慧的导入是成功课的开始。针对孩子们的阅读心理，在实际英语阅读教学中，应激发学生的阅读英语的兴17c261796957025a994fa8c83ab9476fbc42f3da5635e758c89f686ea0fdf47d趣和求知欲，变被动阅读为主动阅读。课文的导入是阅读教学中的重要环节，本学期我根据不同的阅读材料采用不同的导入方法，把文章的内容与学生的现有知识、阅历、兴趣联系起来，借助多种教学辅助手段和媒体，生动活泼地将阅读内容导入，充分地调动了学生各方面的知识和主观能动性。
　　二、引导阅读，传授方法，提高学生的阅读能力
　　由于受年龄和学识水平、理解能力的限制，小学英语阅读应该是在教师的指导下，有层次有目标地进行。在学生开始初读前，教师必须先提出指导性问题，为学生的初读确定目标或任务，以实现对阅读过程的监控，有效推进学生进行自主阅读。指导性问题一般只涉及课文的主题或重要的事实。阅读能力的增强离不开正确的阅读方法。古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，强调了传授学习知识的方法比知识本身更重要。小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，我们要尽可能在教学中渗透阅读策略的传授，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步能使学生有目的地运用阅读策略。
　　三、延伸课外，积累经验，培养学生的阅读习惯
　　在学生阅读能力培养中，课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。课外阅读能帮助学生积累阅读经验，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，小学英语阅读能力的提高也需要大量的阅读，但小学阶段的学生年纪小，自制力差、学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。要培养他们的课外阅读习惯，首先要激发他们的阅读兴趣。精心选择材料，可以激发学生的阅读兴趣。选择课后阅读材料，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖应掌握的知识点，还要考虑到小学生的心理特点。阅读材料要难易适中，生词率在3%～5%之间，学生能读懂70%～80%的内容。阅读材料的内容最好贴近学生生活，形式多样化，包括故事、诗歌、谜语、书信、贺卡及图表等适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物。
　　提高学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的，需要广大教师长期不懈地努力。只要我们明确英语阅读的教学目标，采用合适的教学模式和方法，培养学生的英语阅读兴趣和习惯，学生的英语阅读潜能将会得到充分挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。
　　
　　（迁安市杨各庄镇徐流口初级小学）