浅谈初中化学课导入方法

　　人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈我在导入新课时的一些方法。
　　一、化学故事导入
　　学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰是因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在二硫化碳里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于二硫化碳的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
　　二、谜语导入
　　学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。
　　三、生活实例导入
　　知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂咬一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
　　四、“悬念激趣”导入法
　　一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
　　新课的引入方法很多，即便是同一个课题也可以采用多种不同的导入方法。选择的依据主要看具体的教学内容和学生的实际认知水平，要因材施教。
　　 （唐山市丰南区柳树O中学）