教学设计因“磨课”更精彩

　　什么是磨课？把自己平时积累的教学经验与同组中其他教师的智慧相结合，在上公开课前的反复推敲试讲过程，就是大家通常说的“磨课”。一个“磨”字，道出了其中的反反复复的修改和斟酌。不过，这磨课的“磨”字就如十年磨一剑，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
　　在去年10月11日，我有幸上了一节市级数学公开课，得到大多数听课老师的好评。在接到任务时，我有点担心，《特殊三角形复习》一课别人开过不少，如何上得有新意，的确比较困难。后来，经过范老师和数学组其他老师的指点，通过自己备课、试上、修改等一系列的磨课过程，最后成型。在这次开课的准备、上课、反思过程中，我收获很大，特别是对备课过程中的磨课感触颇深。
　　一、磨课的过程回放
　　1. 磨引入，创设情境
　　第一稿：（老师出示一个等腰三角形的纸片） 问：这是什么三角形？等腰三角形有什么性质？
　　 （若学生说不出其中的等腰三角形三线合一定理，老师通过折叠这个三角形纸片来引导） 然后，归纳等腰三角形的性质：两腰相等、两底角相等、轴对称性（三线合一）。
　　第二稿：（课前，每名学生发一张A4长方形复印纸，要求每名学生要带一把剪刀）
　　（动手试一试）剪一剪：一张长方形的纸片，剪一刀，你能剪出一个三角形吗？说说你剪的是什么三角形？
　　学生最容易剪出直角三角形或等腰直角三角形，教师追问：为什么你这么快就能剪出一个直角三角形？（长方形纸片的角都是直角，这是现成的）能剪一个一般的等腰三角形吗？若学生不会，可提示：想一刀剪出另两边，什么办法可以做到？先对折再剪一刀就能剪出一个等腰三角形。
　　师：今天我们只关注等腰三角形和直角三角形，来复习《特殊三角形》一章。（板书课题）
　　师：（展示学生剪出的一个等腰三角形）△ABC为什么是等腰三角形？（由折叠和轴对称性可知道：AB