如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点

　　摘 要：初中化学课的知识是非常零散、繁杂的，而初三的学生又是第一次接触化学课，所以对于他们来说，知识点的记忆是相对困难的。作为化学老师，不仅仅要教会学生基本的化学知识，更重要的是传授学习方法，特别是化学知识记忆方法，这对于提升学生的学习能力是大有裨益的。
　　关键词：初中化学；记忆；课堂教学
　　
　　一、在理解的基础上记忆
　　有句老话叫做：若要记得，必先懂得。任何知识只有在理解的基础上进行记忆，印象才能更加深刻，记忆的保持时间也更加长，只有牢固地记忆知识点，才能在练习或者考试中灵活地应用。众所周知，初中化学课中的基本概念是非常繁杂的，如果单纯地靠强记，记忆起来非常困难。有些同学通常会用背诵唐诗的方式来背诵化学知识，例如化学周期表。其实这样的做法是一种误区，就算能够熟悉地背下来，也不能够熟练地理解每个化学元素的含义。想要学生在理解的基础上记忆，老师一定要在教学过程中抓住关键性的字、词进行分析，帮助学生去理解记忆。下面，举2个例子说明。
　　1. 有关置换反应的记忆
　　提问：下面命题的正确性，并说明理由。A.黑火药爆炸时的反应是置换反应。B.有化合物和单质参加的化学反应一定就是置换反应。C.有化合物和单质生成的化学反应一定就是置换反应。
　　以上的说法都是错误的。A.黑火药发生爆炸反应是比较复杂的，整个反应过程有化合物和单质的参加，也有化合物和单质的生成，参与反应的化合物和单质与反应后生成的化合物和单质都不只一种，所以它不能够算是置换反应。B.有化合物和单质参加的化学反应并不一定是置换反应，比方说一氧化碳的燃烧和甲烷的燃烧：2CO+O2 2CO2，CH4+2O2CO2+2H2O。C.有化合物和单质生成的化学反应也是错误的，比如：CuO+COCu+CO2，2KClO32KCl+3O2↑。
　　通过这样的课堂讨论和教师分析，学生对于置换反应基本上有了清晰认识，对于这方面的记忆也比较牢固。
　　2. 关于质量守恒定律的记忆
　　提问：将碘酸钾放入食盐中，可以较好地预防由于缺碘而引发的地方性甲状腺肿、地方性克汀病。测试柜台上所销售的食用盐是否添加了碘元素，最直接的方法就是：在酸性条件下，将食用盐与试剂Z发生化学反应生出碘单质，碘遇到淀粉会变成蓝色，此化学反应的方程式为：KIO3+6Z+6HCl=6KCl+3I2+3H2O，求Z的化学式。
　　若解此题，学生必须根据题目信息，应用质量守恒定律，以此来推断未知的物质。如果学生对于质量守恒定律只限于单纯背诵定义而忽视其内涵实质，就不能够轻松地给出正确答案，因为他们没有准确理解和掌握质量守恒定律。所以，对于初中化学概念的记忆，一定需要学生们对具体概念进行理解，这样也便于在考试中灵活运用。
　　二、记忆关键字词，让概念简约化
　　初中化学有很多的基础知识，例如分子、原子、元素、化学式、化合价、化学方程式等等，这些基本知识都需要学生牢记于心，以便日后使用时信手拈来。另外，还有一些物质的制取、用途、性质也需要记。总的来说，对于初中化学中的知识点，必须记忆的东西很多，学生在处理知识点的时候非常容易记乱，记混和遗漏，究其原因就是没有在理解的基础上，抓住关键性的字词。举个例子，氢气还原氧化铜，我们可以概括为：“一点二通三加热”，很简洁的7个字，就把该化学反应的步骤和注意事项解释清楚。在学习氧气的化学性质的时候，我们可以把所有有关的现象综合归纳，得出以下要点：物质（与氧气发生化学反应的对象）＋焰色（物质燃烧时的颜色）=产物（化学燃烧之后生成的产物）。抓住这些要点和关键性的字词，就可以像记忆数学公式那样简单，也使一次性的记忆量大大增加。
　　关于氢气、氧气的实验室制法，初中学生还是第一次接触，既新奇又陌生，而且还不容易掌握，整个实验的步骤也具有一定的危险性。对于这部分知识点的记忆可以概括为：掌握原理——选择药品——安装装置——气体收集——最后检验。同样的方法，对于过滤实验的知识要点可以概括为“一贴二低三靠”，对于氢气还愿氧化铜操作的实验可以概括为“氢灯灯氢”。这样来记忆，就会使实验的步骤简单明了，又不会出现知识点的遗漏，对日后其他气体的学习也很有帮助。通过关键字词的记忆，使知识点简约化，既提高了记忆的速度，也提高了记忆的准确度。
　　三、相互对比，强化记忆
　　在初中的化学知识中，一些元素化合知识和基本概念是对立的平行知识。教师在平时的教学实践中，应该让学生把有相互联系或者相互对立的知识点放在一起，进行相互对比分析，这样有助于他们理解现象规律，加深对知识的记忆。例如在讲解实验室制二氧化碳时，让学生回忆并分析氢气、氧气的实验室制法，归纳并总结气体实验室制法的设计方案和思路。以此为基础，结合二氧化碳的性质，设计出二氧化碳的实验方案，制作合适的制取装置，选取合适的制取器材。通过这种对比的方法，学生不仅仅能够掌握氢气、氧气、二氧化碳三种气体的实验室制法，也能推此及彼，在日后学习其他相类似的实验时，也能够回顾之前学过的知识。根据学生的课堂实践，在知识理解的基础上，进行对比记忆，学生学习遇到的困难相对减少了，成绩的两极分化也就避免了，课堂的教学效率也得到了大幅度提高。
　　总之，初中化学的知识点是非常繁杂的，对于初学化学的初中学生来说，准确而大量地记忆这些知识点有非常大的难度。作为一名初中化学教师，应教会学生理解这些知识点，掌握住学习的关键，进行知识的交叉联系，增强学生对于基础知识的记忆。
　　
　　参考文献：
　　[1]张安琪.初中化学概念教学的几点做法[J].中学化学教学参