语文教学中培养学生语感的研究

　　培养学生的语感，是语文教学的重要任务。语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个悠久而弥新的课题。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。下面，本人就对语文教学中语感的认识和培养问题，谈谈几点看法。
　　一、通过朗读、揣摩，培养学生语感
　　在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读揣摩，来培养学生的语感。用朱光潜的话说，就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势”。朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质。
　　二、通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感
　　阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感、理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的阅读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去弥补这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体形象的世界。
　　三、通过朗读形成内心视像，激发语感
　　语文中有些词句并不深奥，表层意思并不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的方式，形成鲜明的内心视像，来引发学生的语感。
　　四、尊重学生的阅读感受，强化语感
　　正如萨特所说，阅读是被引导的创造。学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，阅读教学应该珍视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读实践中自主探究、张扬个性。另外，尊重学生的阅读感受，强化学生的语感，要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。从知识的理解、方法的掌握、情感的渗透等几方面进行评价，且应用于平时的阅读教学实践中，会取得非常好的教学效果。
　　总之，语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的方法。所谓文选烂，秀才半，书读百遍，其义自见。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。
　　
　　（江西省宁都四中）