细观察多积累是习作的基础

　　《语文课程标准》要求教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、思考等多种途径，用各种方法搜集生活中的材料”。大多数小学生认为生活单调，每天是进学校出学校，出家门进家门，平凡、重复，周而复始，使学生写习作困难，没写出三言二语就没词了。尽管老师再三讲解、提示、启发、引导，学生搜肠刮肚，冥思苦想，东拼西凑，胡编乱造还是无济于事，最后还是“草草收兵”，写不出文章。症结在哪？笔者认为，从以下几方面细观察、多积累，定是习作的有效途径。
　　一、日常生活
　　学生在观察事物时无意注意占很大比重，观察经常是随心所欲，注意分散，有时是“视而不见”“听而不闻”，缺乏细致辨别能力，往往停留于大致的、轮廓的、笼统的观察，甚至遗漏重要细节。教师要引导学生从观察内容、观察方法、观察方式等多方面着手，培养学生学会观察。让学生在日常生活中寻找、捕捉、攫取、记录、积累有用的写作素材，从中获取丰富、独特的体验。如：炒菜、做饭、打扫室内卫生、参加公益活动等。这就要求以学校、家庭、社会为背景，观察、发现身边及周围美好的、具有特色的人和事，从而积累素材，提高习作能力。
　　二、假日时令
　　会观察才能积累写作素材，有体验才有习作的社会真实情感。如：每年的“劳动节”“儿童节”“国庆节”，农历的“春节”“端午节”“中秋节”等一些假日时令，让学生仔细观察这些假日不同形式的庆祝、纪念活动及不同时令风俗习惯等给人们的情趣。如：“端午节”人们是如何纪念屈原——包粽子；“中秋节”的赏月晚会，是如何讲述嫦娥奔月故事等。从而使学生认识到习作素材就在身边，就在学生的所见所闻之中，就在平凡的生活之中。
　　三、观察景物
　　景物是习作的重要源泉。教师要善于引导学生观察、捕捉习作素材。赞可夫说：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只需要在屋子那边草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”确实，生活中处处有美，处处有诗，处处有画，处处有闪光点，处处有让我们写不完的交响乐章，关键是教师要怎样引导学生去发现、去鉴别、去欣赏、去搜集那新鲜灵动的万物。如：春意盎然的公园，芳草四溢的草坪，绿树掩映的小径，风和日丽的湖畔。一年四季更是繁花似锦，景色宜人。这些构成取之不尽，用之不竭的自然风光。
　　四、记人写事
　　曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”意思是说，能洞察明白世界事物的人，都是有学问的人，能熟悉而通达人的情感就会写文章。学生缺少的正是对事物的洞察，对人情的练达，也就是缺少敏锐的观察与体验。如：人的表情、动作、语言、服饰，各有千秋。人的表情是非常丰富的，喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，也就是人们常说的神态表现；人的动作是千变万化的，多种多样的；语言更是丰富幽默，奥妙无穷；服饰也是百花齐放，不同身份、不同职业、不同性格、不同年龄，男的，女的……他们穿衣戴帽更是百花争艳，姹紫嫣红。记人写事是学生习作中最基本内容，学生在习作中经常出现写人没个性，记事不具体，缺乏时代特征，没有时代气息的问题。根本原因是缺乏对周围的细致观察和对事件的洞察能力、概括能力，缺乏对闪光点的捕捉。
　　教师要教会学生懂得习作源于生活，高于生活。而且要用尖锐的目光，灵敏的感觉做观察生活的有心人。牢记：勤学是知识的土壤，多思是知识的钥匙，观察是习作之路，积累是智慧之梯。让我们踏着时代的节奏去观察、去积累，让习作之花开满神州。
　　
　　（辽阳市宏伟区第二小学）