提升语文素养之我见

　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课标”）关于“语文素养”有一些重要的立论和命题，整个语文课标中，“语文素养”前后出现十多次。语文教师如何提升语文素养的内涵呢？
　　一、优化教学环境，实现语文素养培养目标
　　我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正提高。教师要树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
　　二、通过阅读写作，升华语文素养能力
　　生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提高语文素养的重要因素。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹。在古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情地在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养语言能力。所以，不论是课内还是课外的经典美文阅读教学，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点、写作方法、写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时，我有一种醍醐灌顶的惊喜，多富有诗情的语文呀，如果孩子们进行创造性仿写，相信会有灵感的火花产生。
　　三、注重综合评定，及时反馈语文素养能力
　　我们的语文测试，是为了取得教学反馈信息，检查语文素质教育的实际效果，便于改进教学工作，有效地促进学生发展。可以把每学期2～3次不同语文素养能力的考测与期末命题考试结合起来，按一定比例进行综合评定，作为学生学业成绩及教师教学工作评估的依据。这有利于教师在以后的教学中转变思想，着力于学生语文素养的培养。
　　以上，是我对改进学生的考试评价方面所作的一些思考。如果能对学生语文素养的提升有些帮助，能有利于推进素质教育，我愿意付出更多的努力，做出一些更大胆的尝试。总之，语文教学要重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。学生在阅读中浸染着有所乐，有所得，有所成的春风，感受着和谐融洽的氛围，从而滋生出源源不断的学习动力，阅读中的审美也净化着孩子的灵魂。我愿和所有的语文教师一起，在提升孩子们的语文素养上开出绚丽的花朵。
　　
　　（连云港市板浦第四中学）