浅谈地理教学中注重培养学生的三大能力

　　新课程标准下的地理教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程。要求教师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价，从而激发学生兴趣，提高学生能力。
　　一、培养学生理论联系实际的能力
　　地理教学中要特别重视将地理知识与社会实践结合起来，分析现实生活中的问题，提高学生的学习兴趣，使他们感到学地理有趣、有用。比如，可以提醒学生注意观察当把一水池的水放掉时，水流的方向是顺时针还是逆时针的？这样不仅使学生学会学以致用，还会做到处处留心生活。再如，在学习“工业区位条件”时，我们以首钢搬迁曹妃甸为例进行探索，分析影响工业的区位因素。通过这个案例的学习，学生很容易得出影响工业区位的条件。这样做不仅能丰富学生的情感体验，使学习充满情趣，而且能让学生的思维得以拓展。所以发掘教材中的有关内容，关注现实问题，理论联系实际，是增强学生学习动力和兴趣、提高学习效果的重要方式。
　　二、培养学生运用地图的能力
　　地理学科的特殊性，就在于它不仅是一门边缘学科，同时文理兼有。学习时要有空间想象能力，巧用地图解决问题。在运用地图学习时，要求学生能够运用各类图获取需要的、有效的地理信息，之后进行分析，得出规律性的知识。例如，楼间距的问题，可先让学生说一说在不同季节的太阳高度情况，再让学生画出图，总结一下影长的变化规律。这样做，不但培养了他们的空间想象能力，而且培养了他们理论联系的能力，一举两得。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在地理教学中，要使学生有亲身参与的“体验”，就应该让学生尽量多地动手，给他们充分自主探索实践的机会，让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。
　　三、培养学生梳理知识脉络的能力
　　新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点，在教学中指导学习方法，培养学生提取重要的地理信息，形成清晰的地理知识脉络。比如，对世界地理分区的学习，按教材的脉络分两部分。第一部分是自然地理概况和国家、居民和经济，第二部分是重要国家。第一部分教师要围绕位置范围、地形、气候、水文、资源这几个问题来设置学生的学习，指导学生地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。让学生了解知识的形成过程，使学生能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。
　　总之，帮助学生领悟到学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说一路顺风，否则就会丧失学习地理的信心和兴趣。那就让我们共同迈过旧教育的门槛，在新课程理念的指引下，关注和培养每一个学生吧。
　　（唐山市丰南区第一中学）