中学生偏科现象的调查分析与转化探究

　　摘要：针对中学生偏科这一普遍现象进行研究，从教师、家庭、社会及学生自身等多个角度深入分析中学生偏科现象的成因，并针对这一现象讨论，提出了一些意见，旨在帮助中学生从人才成长过程中探索出纠正偏科的办法和措施，以有效地指导中学生的学习生活。
　　关键词：中学生；偏科；成因 ；兴趣
　　
　　一、目的及意义
　　随着素质教育思想的提出，随着高考3+X模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题。但是，根据观察，中学生学习过程中仍然长期存在着偏科现象。众所周知，学习偏科对学生的健康成长是极为不利的。因为中小学各门学科都是学生后续学习的基础，都应学好才行。一条项链，最脆弱的一环决定其强度；一只木桶，最短的一片决定其容量。同样，学习上的弱科往往决定着整体成绩。学习上的偏科如不及时改正，将最终导致中考、高考的失败，甚至对以后的就业也有重大影响。然而，中学生偏科现象的成因是什么？我们又如何矫正学生学习偏科的不良习惯呢？为了准确而又全面地了解偏科现象的成因、时间以及人们对它的认识和评价，我们将进行一系列的调查研究，从而帮助中学生从人才成长过程中探索出纠正偏科的办法和措施，以有效地指导中学生的学习生活。
　　二、调查与数据统计
　　由于时间的关系，我们只能利用暑期培训班和补习学校，在各组员的努力下，完成了调查问卷的设计与发放工作，并按照不同的标准进行数据统计，得到了真实、翔实的数据。本次调查在浙江省白鹤、天台、永康、乐清等中学共发放问卷298份，回收295份，有效问卷295份。具体数据统计如下：
　　根据以上的数据统计结果，我们可以得到以下结论：
　　①大部分的男女生都认为自己比较擅长理科。②从学生对各门科目的喜恶上看，总的来说，化学、数学、体育等理科类和艺术类学科较受喜爱，政治、英语、语文等文科类学科不受欢迎；男生对理科类学科和体育学科较为喜爱，对文科类学科不喜爱较多；而女生对文理科、艺术科的喜爱程度相当，较平均。③大多数中学生认为自身存在偏科现象，且大部分同学认为比较严重。④绝大多数女生认为偏科现象或多或少对自身有些影响，而有较多男学生认为偏科现象根本不会影响自己。⑤中学生偏科主要有两方面原因：一是自身原因，自己本身对某些科目就不感兴趣，未能有效地全身心投入到对这些科目的学习中去；另一方面是教师方面原因，原本有些科目学生是比较感兴趣的，而该科教师却由于讲课形式枯燥等方面的原因致使学生对该科兴趣大大降低，尤其是男生对这方面感觉比较明显。⑥大部分学生还是希望将偏差的科目补上来，且想采取上课听讲和自己努力的同学最多。
　　三、成因分析
　　从以上统计结果，我们可以看到，中学生偏科现象的成因大致有以下几点。
　　（1）学生自身的原因。在众多的调查对象中，无论男女生，都认为自己比较擅长理科类科目，这也许是因为理科类科目不具有文科类科目那样较强的主观性：结果是唯一确定的，不用去猜测出题人的意图，有一个明确的方向，不致使人有“无处下手”、甚至是“措手不及”的感觉。而在对学科的喜恶的选择上，性别就有了一定程度的影响：男生对理科类学科和体育学科较为喜爱，对文科类学科不喜爱较多，主要原因可能是男生生性好动，讨厌背诵和记忆而不愿学文科；而女生由于生性平淡，对文理科、艺术科的喜爱程度相当，较平均。这也许是由于多方面的原因致使男女生的性格、兴趣有所差异造成的。
　　（2）教师教学的原因。原本有些科目学生是比较感兴趣的，而该科教师却由于讲课形式枯燥等方面的原因致使学生对该科兴趣大大降低。学生偏爱某一学科的老师，能提高该科学习兴趣，从而提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环。反之，学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学。由于一项成绩不理想就失去了学习这门学科的兴趣和自信心，导致恶性循环。对于这个成因，尤其是男生感觉更加明显些。
　　（3）社会环境的原因。从统计结果中，我们能看到：虽然相比起上面两个原因，认为由于学校重视程度不够导致偏科的学生较少，却仍有不少数量的学生有此顾虑。形成这种现象的原因，多少是对当前“分数至上”的应试教育的无奈。中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，使很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
　　四、建议对策
　　针对以上三方面的成因，我们小组成员经过讨论，提出了一些自己的建议。
　　（1）对于学生自身而言。偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键。我们可以通过用目标激发兴趣，用兴奋形成兴趣，用优势引导兴趣，用意志强化兴趣，用成功来激发兴趣。要端正学习态度，提高学习兴趣。绝大多数同学都能够意识到自身存在偏科现象，并认识到偏科对自己或多或少有些影响，而且有靠自己努力解决偏科问题的想法，这是值得欣慰的。但还是有些学生认为“学好数理化，走遍天下都不怕”、“在实际生活中用处不大”，甚至认为偏科“根本没有什么影响” ，这些想法令人担忧，尤其是小部分男生更要重视学习的态度问题。
　　（2）对于教师而言。教师对偏科学生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。我们要改进教法，加强对学生学习兴趣的培养，加强思想教育，培养激发差生的学习动力；要降低要求，减轻作业负担，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法。
　　如今的网络上有人这么说道：“不偏科不成才。”但是，也不得不承认过早的偏科是没有益处的。就某方面来说，学习在更多的时候不仅仅是一场智商的较量，更多的是情商的较量，比的是耐力和耐心。为了一个明确的学习目标，学生不但要刻苦学习，还要战胜各种精神领域的障碍，以愉快积极的心态来面对学习。因此，学生没有理由不喜欢上某门课或某位老师的课，只有通过与老师合作完成教学任务，提升自身素质，才是最终的胜利。
　　 （温州大学化学与材料工程学院）