浅谈思想品德课如何激发学生的学习兴趣

　　思想品德课一门理论性很强的学科，抽象枯燥，学生普遍缺乏兴趣，学生参与意识不浓，课堂气氛沉闷。这是影响思想品德课教育教学质量的根本所在。因此，提高初中思想品德课的教育教学质量，关键在于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激活课堂气氛。那么，如何培养学生的学习兴趣，激活课堂气氛呢？根据多年的教学经验，我以为必须做到以下几点：
　　一、建立和谐、民主的师生关系，这是培养学生学习兴趣的情感基础
　　“没有爱就没有教育”，良好的师生关系是教育的“润滑剂”，是有效进行教育活动，完成教育任务的必要条件。师生关系直接影响着教育工作的效果。教育学、心理学原理告诉我们，良好和谐的师生关系是重要的教育因素，它不仅有利于发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于学生形成健全的人格和社交技巧。因此，要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢思想品德课，建立良好的师生关系就显得尤为重要。教师只有与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，学生才会信任老师，亲近老师，才敢于独立思考、质疑问难、互相交流、畅所欲言，所谓“亲其师，信其道”；只有建立良好的师生关系，关爱学生、了解学生，教师才能把握学生的脉搏，激活并抓住他们学习的兴奋点；爱生尊师，师生双方才会有良好的情绪体验，双方才有可能顺利地、生动活泼地开展教学活动。相反，如果教师对学生生硬、刻板，整天拉着一副冷冰冰的脸去授课，只能拒学生于千里之外，绝难引起学生的共鸣与配合，更别奢谈学习兴趣了。
　　二、巧设疑问，创设情境，培养学生的“问题意识”，这是激发学生学习兴趣的重要手段
　　古人云：“学源于思，思源于疑”，“无疑无思无惑，小疑小思小惑，大疑大思大惑”。 设置疑问，创设情境是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾与冲突，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的急切状态，从而激起强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发学生探索问题的热情与兴趣。教师一定要学会设疑，于无疑处巧设疑。如果教师上课呆板，平铺直叙，宣讲教材，直接给出答案与结论，不给学生思维设置一些障碍，不给学生留一些思考的空间，有意识地掀起学生思维的浪花，学生就不会开动脑筋，积极钻研、探索，学生的积极性就很难调动起来，更谈不上兴趣的培养。当然教师不仅要敢于、乐于设疑，而且要善于设疑。设置的疑问一定要有思考的空间，要有思考的深度和价值。设计的问题要新颖，具有启发性；要实用，具有针对性。在具体操作上，既可以根据教材设问，也可以在热点、核心处设问，寻找问题的切入点。
　　三、时政教学与理论教学的紧密结合，是激发学生的学习兴趣的有效途径
　　中学生有很强的好奇心和求知欲，他们虽然身在教室，但对国家的重大事务非常关注，迫切希望了解变化多端的国际国内问题，关注国家的变化发展。教师授课如果照本宣科，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，很难引起学生学习的兴趣，理所当然很难提高教育教学质量。在教学中，教师如果能够及时地捕捉现代信息，把当前国际国内发生的政治的、经济的、军事的、文化生活的信息和教材中的有关内容联系起来，引进课堂，赋予理性的内容，即可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，还可使学生获得生动的感性材料，丰富课堂教学内容，贯彻理论联系实际的原则，学以致用，帮助学生加深对教材知识、理论的理解与内化。当然，渗透时政教学，一定要找准时政知识与理论知识（教材内容）的结合点。要适时、恰当地讲述与教材内容相关的时政知识，做到时政教学体现理论教学，理论教学中穿插时政教学，使二者相互渗透、相互补充。如此，才能增强政治教学的趣味性，又能理论联系实际，有的放矢，增强时政教学的针对性、时效性。
　　四、精彩生动饱含激情的语言是激发学生兴趣的催化剂
　　教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流主要靠语言来进行。思想品德课往往对教师的语言有着更高的要求，它的说服力、感染力、鼓舞力主要来自教师语言的力度和语言的魅力。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象、饱含激情的语言在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的理智感，刺激学生的求知欲，让学生在潜移默化中接受和理解所学的内容。
　　因此，思想品德课教师要特别注意自己语言的锤炼，做到：①语言要丰富有激情，教师要把全部的情感倾注其中，做到情理交融；②语言要力求精练、准确，讲究语言的节奏与技巧；③要采用多种语言形式，如名言、俗语、歌曲、典故或用一些内容深刻耐人寻味的幽默故事，刺激学生的求知欲。总之，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，对提高教育教学质量至关重要。我们应该深入联系学生实际，与时俱进，不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，使中学思想品德课真正成为深受学生欢迎的课程，大幅度提高思想品德课的教育教学质量。
　　 （通渭县通和初级中学）