优化语文教学方法 提高语文教学效用

　　 摘 要：语文教学过程是一种师生互动、共同发展的过程，语文教师要适应新课程的变化，以提高学生认知能力、文化底蕴为出发点，以提高学生整体素质、综合能力为落脚点，在教学改革、教学方法、教学效率上谋求新突破，不断放大语文教学的效用。
　　 关键词：优化；语文；教学方法；提高；语文；教学效用
　　
　　 在语文教学过程中，教师要处理好授业和解惑的关系，用活教学内容、优化教学方法，确立学生主体地位，培养学生自主学习、探究学习，让不同基础的学生经过一段时间学习后，语言组织能力、思维活动层次、自身综合素质等方面都有所发展、有所提高。
　　 一、注重沟通交流，给学生创设教学情境
　　 1.提高自身文化底蕴。语文教师要从网络、报刊、杂志上学习各种知识，增强自我的综合素质，提高自身的文化底蕴，用语文魅力、文学常识、名言警句、诗词典故影响和带动学生学习语文知识，放大语文教学的空间，让学生亲其师、信其道，从老师身上学到他们想得到的知识。
　　 2.创设宽松教学情境。教师注重创设宽松的教学情境，为学生营造“民主、和谐、平等”的教学氛围，实现师生互动、相互沟通，相互影响，相互补充。
　　 3.激发学生的求知欲望。学生是学习的主体，教师在教学过程中要注重激发学生的求知欲望，培养他们的创造性思维与创新意识。在教给学生方法的同时，让学生通过动脑、动口、动手的方式发现、探究、提出、解决问题。语文教学的目的是提高学生的“听、说、读、写”能力，这些能力的获得要靠学生通过实践活动来不断提高，教师要对他们进行适时、适度、适当的指导、点拨，提高他们的认知能力增强他们的学习动力。
　　 二、创新教学方法，让学生主动探究学习
　　 1.注重开展课前预习。教师要创造条件，鼓励学生课前预习，让学生养成课前预习习惯，学生在课前要认真地阅读课本，用学过的知识分析课文，解决问题，把不懂的知识点标记出来，将自己解决不了的问题梳理出来，以便在课堂学习时与老师同学一起探究解决，养成课前预习的习惯，不但有利于提高自身的学习能力，而且有利于巩固所学的内容，对语文知识有更深8/VwEGHgaaMq/UksaVgAvQ==刻的理解。
　　 2.注重创新教学方法。在语文课堂教学活动中，老师要给学生搭建探究的平台，老师要用启发式、讨论、传授等方式，鼓励学生在课堂上对所学的知识进行讨论、辨析，让学生的思维碰撞出智慧的火花，让质疑、创新成为交流互动的舞台。笔者在讲解《济南的冬天》一课时，课前我让学生描绘记忆中冬天的情景，有的学生写出了大雪纷飞、白雪皑皑的雪景，有的学生描写了北风呼啸，天寒地冻的景象，我对学生的创作给予了充分的肯定，在此基础上，我导入新课，让学生比较自己笔下的冬天与作者描写的意境，体会不同和区别，有力地调动了学生的学习兴趣。
　　 3.注重实施分层施教。教师要着眼于全体学生的发展，在语文教学活动中，要兼顾处于后列的学困生，要在教学中合理开展分层施教，按照优秀生、中等生、后进生等不同群体，针对不同层面的学生，制订出不同的教学目标，设计不同难度的提问，遵循差生做得出，中生做得好，好生做得巧的原则。使学生“人人肩上有压力，个个身上有动力”，激发学生的学习自信心，让不同层面的学生在原有的基础上都有所提高，体会成功。
　　 三、放大教学效用，为学生提供成长空间
　　 1.拓展语文教学内容。为丰富学生的情感体验，提高学生的认知能力，在教学活动中，教师要结合教学内容，组织一些拓展活动，巩固课堂教学成效。在教完一些有思想教育意义的课文后，教师要引导学生在课后继续阅读一些相关文章，扩大阅读量，增加知识面，对深对所学内容的理解程度，在此基础上，再组织学生互动交流、演讲比赛等，进一步深化教学成效。
　　 2.开展客观公正评价。在教学活动中，教师对学生进行客观、公正的激励评价，可以激情引趣，活跃课堂氛围，能够帮助学生把握发展方向，让学生学会技能，掌握学习技巧。教师要用真心实意和学生们交流沟通，用信任的目光、真诚的语言、适时的点评，启迪学生的智慧，使课堂充满生机活力。教师要根据学生的不同情况，抓住他们身上展现的闪光点，给予学生肯定和赞扬，让学生获得成就感。
　　 3.增强学生感知能力。教师教学中，不但要注重讲解的效果，而且要提高学生的悟性。教师要引导学生感悟文章的写作特色，掌握文章的气脉特点。如在讲解写景的课文时，教师要从文章描写的情景入手，通过读、思、练、悟等方法，指导、点拨学生对对文章的写作方法、框架结构、语言特色进行感悟，这样不但提高了学生的领悟能力，而且提升了学生的写作能力，促进了学生综合素质的提高。
　　 （作者单位 江苏省建湖县蒋营中心学校）