和孩子一起演绎爱的童话

　　 童话中“当公主遇见王子……”的情节，对于沉浮于现实社会的成年人，常显得虚幻而不切实际，但这些故事却陪伴着我们长大，每每在孤独无助、沮丧困惑时，就成为追求希望、支持生命的重要力量，是每个人心底最温柔的梦。
　　 童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙，是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的，在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来，我校在教育实践探索中，逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位，我们低年级组专门确立了课题《畅游童话世界，感受人间真善美》进行研究。
　　 一、充分发挥童话课文的优势
　　 翻阅小学语文课本，你会发现几乎每一册语文课本都安排了童话。尤其是新课程小学低年级语文课本，童话更是占了极大部分。小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。童话课文的阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。
　　 二、让德育教育融入童话
　　 当一次一次的说理再说理，宣誓再宣誓，这种过于理性、枯燥的德育形式越来越被小学生反感的今天，文学的育人功能越来备受认同和关注。童话如一盏五彩明灯闪烁着耀眼夺目的光芒，照亮了每一个孩子的心灵世界！把他们带进了一个奇异美妙的幻想空间！当孩子坐在您的周围、睁大眼睛、聚精会神地听您讲童话故事的时候，一种综合了美育、德育、智育的幼儿教育便开始了。那一篇篇或优美、或奇幻、或温馨、或睿智的故事，那一幅幅精美的图画，会激发孩子无穷的想象力；那蕴涵在故事中的名种社会知识、自然知识、文化知识，无不在润物细无声地给予孩子心智的启迪。这些优秀的文化滋养，将影响孩子一生的发展。
　　 三、融童话于低年级学生行为习惯教育中
　　 刚刚步入小学的孩子，总会为自己能背小书包去上学而兴奋、自豪一阵，总会睁大那双充满好奇的眼睛来打量这可爱而又新奇的世界，但是他们又很快不适应了。如何帮助一年级孩子适应小学生行为规范，是班主任及每位任课教师都应重视的问题。
　　 事实证明，富有童趣而充满教育意义的童话，会给小学低年级教育教学带来预期的效果。正如乌申斯基所说：儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”与其严肃说几句，“不要迟到”等呆板的话语，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。
　　 四、童话为班上内向的孩子营造气氛
　　 案例：一年级女生，7岁，父母均为大学学历，父亲是某公司销售经理，母亲是某公司业务骨干，经济情况较好。该儿童性格内向，不爱讲话。遇到熟人比较活泼，但一遇到生人就会高度紧张。在家作题情况良好，但一到学校作题就会紧张得连老师读的题都听不清，听课效率很低，是情况较为严重的学困生。
　　 分析：这个孩子在与熟人一起时很活泼，但一到陌生环境适应能力就很弱。这是典型的内向、敏感的女孩。其实只要克服对陌生环境的抵触情绪，情况就会十分乐观了。
　　 长期感受“童话氛围”的孩子，感知能力、理解能力、判断能力、表达能力、想象能力等，都相对较好。因此，成人要想方设法为孩子创设语言交际的情境，让孩子多听、多说、多实践，提高他们的智力和心理素质，从而促进孩子语言能力的发展。当然，实施“童话氛围”教育最终离不开家长、孩子的共同努力。家长既是实施教育的主体，更是具体的设计者、执行者，关键还是要在平时与孩子多沟通、多交流。
　　 五、童话，让我们心连心
　　 童话是孩子成长不能缺少的滋补品。童话给孩子一个虚幻的世界，但童话给孩子的情感和精神却是真实的。在童话世界里，孩子潜移默化地接受着爱的教育、真善美的教育。
　　 其实，孩子就是一本童话。跟孩子在一起，总像在童话里一样，不知不觉地扮演着童话中的角色。孩子经常把我拉到童话世界里。这种游戏动作做得太多，对大人的确很累，但对孩子却其乐无穷，所以我也乐在其中。
　　 教师可以没有安徒生、格林兄弟的才华，但要拥有他们一样的童心。脱掉教育华丽的外衣，给自己安装一对用童心生成的翅膀。“童心不是装出来的；天真不是模仿出来的”“应该是不受客观条件影响的，是一种自然的流露，是对孩子设身处地的想象、理解和爱”。把童话的种子种到自己思想的园地中去，让新的教育童话在新课程的教改园地里生根发芽，绽放出纯真的素质教育的花朵；让童心般的花香沐浴孩子们纯洁的世界，给孩子们在享受爱心的同时，也享受童心带来的快乐。
　　 童心和爱心，是教师能够在孩子天空中赖以飞翔的两只翅膀。童心，使得教师俯下身来，永远是孩子中的一员，让孩子感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在风中吹拂着相同的韵律；爱心，使得教师敞开胸来，像是家长，让孩子感到温暖，感到你是一棵大树，把绿荫盖在他们身上。让我们和孩子一起演绎爱的童话！
　　 （作者单位 江苏省常州市解放路小学）