和谐——阅读教学追求的境界

　　 细细品味时下的公开课，在感叹教者解读深刻、设计精心、精彩亮丽，教学技巧娴熟、课堂驾驭能力强之余，总感觉缺少点什么？——缺那么一种自然大气，缺“学”与“教”之间的和谐融合，缺乏一份实实在在课堂实在感、自然美。
　　 和谐，是一切美好事物的特征。它不仅是当今社会追求的目标，也是教育的追求。究竟如何实现阅读教学的和谐？笔者认为应在准确理解《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基础上，通盘把握，寻求平衡，追求和谐，促进学生语文素养的全面提高。
　　 一、创设情境，营造和谐的氛围
　　 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学，就是通过教师、学生与文本三者之间的对话，达到视野的融合，学生精神的成长与自主发展。因此，教师要采用不同的教学手段，着力创设一种轻松愉快、和谐的对话氛围，营造有利于学生学习的“情绪场”，如借助媒体创设情境，运用图画再现，进行角色模拟，或设置悬念、抑或语言描绘等，让学生在和谐的氛围中主动学习，涉猎知识。例如《月光曲》（人教版课标实验教材第十一册第八单元）这篇课文在知识内容、思想情感、乐曲意境等远离学生的现实生活和经历，理解起来有一定困难。教学《月光曲》之前，教师应积极营造良好的氛围，引导学生看一看音乐家贝多芬的画像，说一说贝多芬的生平事迹、家庭背景等，听一听贝多芬的《月光曲》《命运交响曲》等音乐作品，谈一谈对月光曲的认识，对贝多芬的印象，让学生认识到：贝多芬是世界著名的音乐家，他不但善良、有同情心，愿意用音乐为穷苦人造福，而且他意志顽强，在双耳失聪的情况下依然创作出许多震撼人心的音乐巨作，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。从而有效地搭建学生和文本之间的桥梁，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做好情感铺垫。
　　 二、加强语言实践，实现工具性和人文性的和谐统一
　　 1.加强语言文字训练，提高语文能力。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：qcPQsLTeCpN8kbs6h5w7xw==“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言文字训练是语文教学的专务，语文课就是教师引导学生理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。阅读教学中，教师必须引导学生坚守语言本位，培养语文能力，习得方法，养成习惯。
　　 例如《为中华之崛起而读书》（人教版四年级上册）第7、8自然段具体描写了感悟“中华不振”的具体原因，是本课教学的重难点。教学时，可引导学生紧扣文本语言突破这一重难点：
　　 （1）默读课文第7、8自然段，边读边圈画出让你领悟到“中华不振”真正含义的词句。
　　 （2）说一说：你从哪些地方感受到“中华不振”？
　　 （3）重点品读第8自然段“正当周恩来和同学左顾右盼时……这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。”
　　 ①指名读，议一议：你从哪些地方感受到“中华不振”？
　　 ②交流感受：
　　 A.妇女衣衫褴褛。“衣衫褴褛”是什么意思？透过“衣衫褴褛”，你看到了什么？想到了什么？衣衫褴褛的妇女会向人们哭诉什么呢？
　　 B.洋人得意洋洋。洋人得意什么？看着他得意的表情，你作为一个中国人心情怎么样？请你用朗读来表达此时此刻的心情。
　　 C.中国巡警的训斥。作为同胞，中国巡警应该有什么样的态度？为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？（引读：谁知……不但……反而……）
　　 D.围观的中国同胞敢怒不敢言。为什么围观的中国人都紧握着拳头却只能劝劝那个不幸的妇女？作为中国人，在自己的土地上，看到自己的同胞受到凌辱却无处说理，你又是什么感受？请你用朗读来表达出心中的感受吧。
　　 以上教学环节，将听、说、读、写有机结合起来，引导学生紧扣“中华不振”的关键词句，激活文本语言，反复朗读，体会“中华不振”，从而深刻领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。学生在获取知识的同时，习得阅读方法，提高语文能力。
　　 2.加强体验，促进情感的共鸣。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如果说“言语能力”是语文教学的“根”“情感”便是语文学习的生命。阅读教学，要开启学生的情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感共鸣。例如教学《燕子列车》，在学生充分感悟“寒冷的天气—燕子的遭遇—人类的爱鸟情”的基础上，可运用多媒体教学，引领置身于正待启程的“燕子列车”旁，在《爱的奉献》的背景音乐中，想象被救护的小燕子的内心想法，再现瑞士人民与小燕子互诉衷肠的动人情景，让课堂达到一个新的高潮，从而把保护动物、热爱自然的意识深深植入学生的心灵，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。
　　 三、灵活设计，实现语文与生活的互补共生
　　 语文的外延与生活的外延相等。语文阅读教学，应让语文“回家”，回归生活，让学生在生活里学语文、用语文，让语文学习与生活互补共生。例如教完《一面五星红旗》，教师可引导学生深入生活，践行“爱国情”：（1）学习课文通过动作、表情的描写来表现“爱国情”的写作方法，写一写生活中的“爱国事”。（2）讲一个爱国故事。（3）在今后的生活中时时处处维护国旗的尊严。通过以上实践活动，让“爱国情感”逐渐在学生心里、发芽、开花、结果……
　　 和谐，是阅读教学追求的境界。让我们一起追寻语文阅读教学的和谐境界，让课堂内外一派生机勃勃。
　　 （作者单位 福建省漳州市平和县坂仔心田元保小学）