让物理教学融入一点民族危机感

　　 电场强度和电场线本来就是一个比较抽象的概念，对于我们学校这个层次的学生而言，理解起来更是阻力重重，因为难以把握，学生上课往往也提不起兴趣。而电场是贯穿本章所有知识点的核心，电场没学好，本章内容的学习便无从谈起。
　　 如何激发学生学习的兴趣和动力，成为我上好这堂课的第一难题。正好看到这样一则新闻：“日本：研究利用人体电场进入生活”，在感叹现代科技日新月异的同时，心中也产生了民族的危机感。这段时间日本巡逻船钓鱼岛撞沉中国渔船并扣留船长17天。日本哪来的底气？绝不是因为经济和科技方面的领先。我们的学生今后能否赶超他们，或者有这种意识去赶超他们？在我的心中也一直存在着一种民族的危机感。如何让我们的学生也有这样的危机感呢？
　　 所以，我准备用这个新闻导入新课，在学生对电场产生浓厚兴趣的同时，给这节课注入更多的一些民族的使命感和危机感，把这节课上升到一个新的高度，或许能达到意想不到的效果。
　　 学生看完这则新闻颇感兴趣，有的甚至眉飞色舞交流起来。我停顿了片刻，开始说话了。“科学技术的进步的确带给我们的生活更多的便捷和色彩，但我看了这则新闻却不是滋味。”
　　 学生顿时安静下来。
　　 “为什么一项新的技术，又被日本率先掌握，而不是中国，不知道大家是否有这样一种危机感？日本从小就培养他们的学生一种民族危机感。在他们历史考试中有这样一题：中日每百年发生一次战争：19世纪中日甲午战争，20世纪中日战争，那么，猜想在21世纪中日会在何时何地因何原因发生战争？在座各位是否也曾有过这样的意识，是否也会为中华之崛起而读书？”
　　 这时，连班上成绩最差的同学，眼睛里也闪烁着光芒。
　　 “那么，刚刚视频里所提到的电场究竟是什么呢？我们本节课一同来学习。”因为上课一开始，就奠定了本节课的基调，不是为考试，而是为了更深远的东西而学习，结果效果出奇的好，大家都像一个个肩负重任的战士一样聚精会神。
　　 如果使我们的物理教学，始终贯穿一种民族的危机感和使命感，并让这种意识深深种在学生的内心，谁能料到他们长大后，这些东西会发挥多大的作用！
　　 如何让我们的物理教学融入危机感？可以从以下几个方面入手：
　　 一、让学生思考学习物理的意义
　　 2010年开学初，在金陵中学听课，由于到场比较早，看到陈连余老师正在批改高一新生的作业。我很好奇金中的学生做着什么样的题目，然而居然都是密密麻麻的文章，走近一看，标题是《物理杂想》。的确，高中阶段的一开始，学生就应该有一个明确的意识——为什么要学物理。而就这个问题，学生可以各抒己见，是否会有学生发表“为中华之崛起而学物理”呢？我一直满怀期待。对于这样的学生，我给予的掌声往往是最热烈的。
　　 二、就实际问题，了解中国的实际情况
　　 比如说，就最近比较热门的高铁问题，其实核心技术还掌握在日本人手里，中国还是在花巨资购买技术，希望能够“引进消化吸收再创新”。而火车的运动可以出现在运动学、动力学、功能关系等章节，如果以此背景作为铺垫，让学生意识到学好本节内容实实在在的运用及其重要性，相信会激发他们的学习热情，唤醒他们原有的学习动力和爱国主义情感。
　　 三、设置情境，让学生把握努力方向
　　 讲到《万有引力和航天》这节内容，可以让学生利用周末上网，研究中国航天技术的发展，目前中国航天在全球的地位、成就，以及和国外的一些差距，在今后努力的方向等等。讲到《光》这章内容，可以让学生了解为什么中国的一些品牌远不及国外，问题出在哪边？在这样一些情境中，让学生获得强烈的使命感，积极主动学好本章节内容。
　　 四、名人效应，为学生树立榜样
　　 比如学习2009年去世的我国“两弹一星”之父钱学森报效祖国的动人事迹。钱学森曾说过：“我从1935年去美国，1955年回国，在美国待了20年。20年中，前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为民做点事。我在美国那么长时间，从来没有想过一辈子要在那里待下去。”“因为我是中国人，根本没有打算在美国住一辈子。”我相信这些都会潜移默化影响每一个学生。
　　 前阶段看了电影《大兵小将》，影片中成龙饰演的一个在战国时期贪生怕死的无名小卒，总是想方设法逃离战场，回到家乡。但最终回到自己国家时发现已经被秦国灭亡，此刻他毅然不屈，成为最后一个战士，保护国家的旗帜。
　　 民族的自豪感使国人昂首挺胸，而民族的危机感则不断促使国人前进。而我们的学生，更需要在这种危机感中不断鞭策自己，不断前进。
　　 （作者单位 江苏省南京九中震旦校区）