努力培养小学生的英语朗读能力

　　 朗读，是注意运用重音、节奏、语调等方式把语言材料中的情感表达出来，是努力清晰、响亮地把语言文字材料读出来，正确的朗读能够促进小学生英语学习的发展完善。《全日制义务教育英语课程标准》要求小学生：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。在日常生活中我们要求学生在朗读时尽量做到语音、语调基本正确流畅；能够根据重音和语调的变化表达或理解对方的意图和态度；能够根据语音拼读单词和短语等；但是在实际教学中，我们发现学生的英语朗读能力不容乐观，比如：不少学生朗读时声音过低，含糊不清，语句读破，升降调混乱，读起来缺少美感。经过仔细分析，我发现导致这些问题出现的原因有以下几种：（1）学生没有养成良好的朗读习惯；（2）朗读时有心理障碍，有的羞于大声朗读；有的害怕出错被别人笑话，缺乏信心；（3）部分师生对朗读教学有些忽视，老师和学生都注重笔试训练，却忽视了对朗读能力的培养。下面我就努力培养小学生英语朗读能力谈谈我的一些做法：
　　 一、重视语音，强调模仿
　　 1.努力渗透语音教学
　　 我们目前使用的牛津英语教材上没有出现音标，但是从三年级开始，我就逐渐渗透48个国际音标的教学，为学生能够朗读英语打好基础。在字母教学时，以5个元音字母为主给26个字母归类；在单词教学时，逐渐介绍最常见的音标，如元音|a：|、|i|、|i：|等，辅音|b|、|t|、|d|等，随着学生年级的提高，接受能力的增强，逐渐过渡到元音字母在开音节和闭音节中的读音、常见字母组合的读音等等，循序渐进，在不增加学生的学习负担的同时，提高学生的预习和朗读单词的能力。
　　 2.摸索探究拼读规则
　　 英语单词是拼读文字，单词的读音与拼写时常不完全一致，造成一些小学生由于没掌握规则，而只能按字母顺序机械记忆单词。随着单词量逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就会感到力不从心，困难重重，随之产生畏难情绪，于是班级学生整体英语水平的两极分化就此形成。因此，在教学单词拼读时，教师可以采取循循善诱的办法，带领学生探究一些符合拼读规则的单词，从而使学生掌握发音规则，提高拼读技能。
　　 3.尽量模仿语音语调
　　 要求学生通过听录音跟读词、句、或语篇，注意并模仿其语音语调、连读、清辅音浊化等技巧，初步感知语音语调。比如在课堂上教学较长的单词或句子时，教师可以先慢速读几遍，让全体学生听清并小声模仿；然后让他们同桌操练、大声模仿；最后请学生大声、链式朗读，让每一个学生都有展示自我的机会。另外，在教学过程中，教师还可以运用多媒体辅助教学，让学生看卡通片学唱英文儿歌、给卡通片配音等，在生动有趣的语言情境中，学生会热衷于英语语音语调的魅力，乐于根据情境表达冷漠、热情、吃惊、愤怒等情感。这将使原本枯燥的模仿变为生动快乐的体验教学。
　　 二、训练朗读，充满情趣
　　 运用重音、节奏、语调等方式把材料中的情感表达出来，流利正确地把语言文字材料读出来，这就是朗读。朗读既依赖视觉，又需要语言表达，它要求朗读者看着文字材料的同时还要想到其发音，然后正确读出、读好文字材料。
　　 平时，教师对学生的朗读训练分为如下几个步骤：
　　 1.听教师示范或录音
　　 学生通过听教师的示范朗读或录音，可以感知所学内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点。
　　 2.训练学生跟读
　　 让学生在静听的基础上模仿跟读，要体现出句子的整体感，最好让学生整句跟读。跟读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可协助学生分意群跟读。跟读课文时，有让学生看书跟读和不看书跟读两种方式。语速一般先慢后快，要求学生在准确的基础上，再力求熟练地跟读。
　　 3.鼓励学生朗读
　　 根据小学生年龄特点和性格特点，采用多种方式鼓励学生朗读。首先，朗读要有感情。当然，教师自己必须有感情，然后才能激发学生们的感情，使英语朗读的过程，也成为情感体验的过程。其次，朗读要有趣味性。教师要善于运用多种朗读方式来培养激发学生的朗读兴趣，如:我在每天课前总要给学生几分钟的时间进行朗读比赛、背诵擂台、讲故事、表演短剧等，时间虽短，但积累下来的收获却是异常丰富的，我班学生在学校的各类英语表演比赛中表现力丰富恰当，能力得到其他所有老师的赞许和认同。小学生的年龄和心理特点决定了其性格上的活泼好动，比赛、表演等活动具有想象性、夸张性、竞争性、趣味性等等，符合小学生的性格特点，备受小学生喜爱，是激发学生朗读兴趣的行之有效的途径。
　　 三、强化背诵，培养语感
　　 朗读英语时，语感尤显重要。语感的获得需要持续的语言实践，可是对我们的小学生而言，相当缺乏英语语言环境。那么，背诵所学对话和语篇不失为培养语感的一种有效途径。我在这方面是这样给学生提要求的：首先要求学生理解要背诵的内容，切忌不求甚解的死记硬肯。在背诵的过程中，要注意方法，要重视对话和语篇的整体性，按照事情的发展过程理解记忆，直到能够背诵为止。其次，根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，短时记住的信息很快就开始遗忘，且最初遗忘的速度特别快，因此需要及时复习和反复强化，做到“学而时习之，不亦说乎”！背诵的多了，就能熟能生巧，记忆的训练效果也达到了，也实现了语感的培养目的。
　　 总之，在小学的英语教学实践中，我们教师要不断研究教学方法，教会学生掌握有效的朗读策略，养成大方、大胆、大声朗读英语的良好习惯，从而提高学生自主朗读英语的能力，使学生爱上英语朗读，爱上英语学习，为他们的终身学习奠定基础。
　　 参考文献：
　　 ［1］小学英语教学论.教育科学出版社，1997.
　　 ［2］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　 ［3］心理学.安徽教育出版社，1989.
　　 （作者单位 江苏省常州市觅渡教育集团）