精彩“活动”无限魅力

　　 随着新课改的不断深入，地理教学发生了深刻的变化，由“三案六环节”发展到“三案六模块”。在此模式下，由教师编写教案，在教案的基础上设计学案和巩固案，学生在学案的基础上自学质疑、合作探究、交流展示等。学生的活动明显多了起来。这种活动究其实质多是习题探究，许多学案的编写是教材中“活动”的习题化，而巩固案多是习题的堆砌。这些大大弱化了新教材中“活动”教学的功能。新教材中“活动”教学的重大意义有三：
　　 一、激发学生学习地理的兴趣
　　 素质教育也有注重智力的一面，但著名心理学家皮亚杰说过，所有智力方面的工作都有赖于兴趣。“兴趣是最好的老师”。依据新课标编写的教材中，“活动”不但图文并茂，而且其内容设计新颖别致，形式多样。阅读材料生动有趣，内容丰富，涉及面广；问题设计巧妙，富有创意，且许多问题的设计紧密结合学生的生活实际，联系社会热点、焦点。所有这一切都能极大地激发学生喜爱地理，喜欢上地理课，调动他们学习地理的热情。
　　 二、推动地理的探究性学习
　　 地理“活动”教学中的学习内容，对于相关地理知识的介绍只是点到为止，更多的内容是综合的、涉及面很广，有的内容是探究创新的典型，能激发学生探究的热情；更多内容是留给学生自己去思考、去探究，为探究性学习的开展提供了便利。“活动”中，许多问题需要学生在课堂上进行讨论、探究，探究性学习的特点十分明显；有许多问题，需要学生利用课余时间或通过参观、社会调查、访问、实地考察、实验等科学研究方法来解决，这一切都有力地推进地理学科探究性学习的进行。
　　 三、提升学生的整体素质
　　 从现代教育观点出发，地理教学过程中所培养的素质，应当包括智力素质（包含知识素质和能力素质）和非智力素质（即个性思想品德），其中知识是基础，能力位于中介，个性思想品德居于素质系统的核心位置，三者相互转化、促进。在地理教学过程中，对学生的素质教育，完全体现在“活动”教学中，而且其效果多是综合的。“活动”中有许多景观图，通过“是什么？”“在什么地方？”“为什么？”等形式的提问，不仅可以让学生增加一些地理知识，培养学生地理观察、想象、识别、判断及综合分析能力；同时也让学生了解、感受自然之美，江山之秀。阅读材料有的叙述国情、世情、政策法规、人地观念，既可以让学生增长见闻，也可以规范学生行为；有的材料注重学生对生活地理的感受和体验，引导学生热爱生活，关注自然，培养生活情趣和社会责任感等等不一。“活动”中设计的问题，不仅要学生去寻找知识、记忆知识、应用知识，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力；许多问题的解决要求学生通过读图、析图来进行，从而培养地理技能。另外，基于新课标设计的“活动”，强调了地理教学中师生的相互交流、共同学习的互动过程，不但注重传授知识和培养能力的关系，而且注重培养学生的独立性、自主性及合作意识，真正做到了寓教于“活动”，在活动中提升学生的整体素质。
　　 由上述可知，搞好地理的“活动”教学，强调学生学中做，做中学，不但激发了学生的学习兴趣，让其投入学习中来，而且在探究过程中，寻找、经历、体验地理学习方法的魅力，充分调动他们学习的主动性、积极性，从而在活动中提升了学生的整体素质，促进学生进一步健康地发展，让精彩的“活动”教学散发出地理学科无穷的魅力。
　　 （作者单位 江苏省连云港市赣榆县城西中学）