加强实验教

　　 加强实验教学是小学科学教学的最根本的探究方式。对科学知识的理解和把握，学生大都是凭借实验获得的。实验是学生获取科学知识的基本渠道。
　　 一、激发学生实验探究的兴趣
　　 兴趣是最好的老师，我们发现，小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，主张用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。因此，我们应该保护好孩子的学习兴趣和好奇心，并以此引导学生进入有效地科学实验探究当中。
　　 二、重视实验教学中的探究学习
　　 在实验教学中，教学活动应富有探索性，不但能为学生创设探究情境，启发学生探索问题，而且要通过设计探究性实验，把学生带入科学探究之中，让学生在“做”中探求新知，亲历过程并成为“发现者”，使学生的创造潜能得到开发和提高。
　　 1.多进行分组实验
　　 课堂实验中，一般是教师演示，学生被置于旁观的地位，很难以参与。实验教学要求把大量的演示实验变为学生自主的分组实验，即小组在教师的启发指导下，将演示过程转化为学生自己独立地运用实验去探求新知，获取必要的感性体验，自己得出结论的过程。
　　 2.以探究性实验为主
　　 传统的实验教学常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意交代清楚，学生只需依样做。《全日制义务教育科学课程标准》中强调，“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性实验。”
　　 3.提倡开放式实验
　　 一般实验的表现首先是实验目的强制性，作为教师或教材提出的实验具体目标不因学生实际而改变；其次是实验步骤和顺序的固定性及方法的单一性。这样抑制了学生创新潜能的发挥，扼杀了学生创新的积极性。实验教学倡导开放式实验，它要求教师在教学过程中不给学生或少给学生限制、提示或暗示。
　　 4.重视积累实验过程的体验
　　 通过科学实验教学，可以使学生掌握实验所得出的科学结论和关于实验本身的一些基本知识，这是毫无疑问的。但不能过于看重知识的掌握，或仅以此为满足。实验的重点是“做”和“学”的活动过程，因而特别强调“做”和“学”的体验。
　　 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实验教学作为小学科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。只有学生的实验能力提高了，科学课的教学才是真正的有效教学。
　　 （作者单位 吉林省长岭县八十八乡中心校）