语文苑里的一道亮丽风景

　　 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体性推进及协调性发展”，并在教学建议和评价体系中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《标准》中的重要地位和在学生发展中的特有功能。
　　 如何有效地开展综合性学习？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。”旨在发挥学生学习的主动性，激发创造潜能，整合语文知识的能力；在提出学习专题、策划学习活动、交流学习成果的过程中，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力、搜集处理信息的能力、语文的综合运用能力和人际交往能力、合作精神和协作能力。
　　 一、明确立体性教学目标是前提
　　 目标是我们前进的指路明灯，开展综合性学习亦是如此。纵观标准中的总目标和小学三个阶段的语文综合性学习的目标内容看，它主要体现了以下三个特性。
　　 1.突出综合性
　　 从《标准》对各学段语文综合性学习的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种综合性表现在：一是学习目标的综合，不仅包括知识和能力、过程和方法，还包括了情感态度和价值观的内容。二是学习内容的综合，可以涵盖语文学习和生活实践的方方面面。随着年级的升高，活动范围的扩大，由校园向家庭、社区、自然、社会扩展。
　　 2.突出实践性
　　 综合性学习重体验，重参与，重语文实践活动。因此语文综合性学习首先要培养学生的好奇心和求知欲，要引导学生联系生活实际，在丰富多彩的、自主的语文实践活动中学语文、用语文，逐渐形成语文的综合运用能力。
　　 3.突出开放性
　　 一是教学思想的开放，跨领域学习，跨学科学习，一切语文课程资源都可以为我所用。二是教学主体的开放，实现师生关系的开放，确立学生的主体地位，开放活动的空间，放开学生的手脚，拓宽学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生。
　　 二、获取开放性教学资源是关键
　　 传统的语文教学以书本为中心，学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，实际上，语文教学的外延与生活的外延相等，生活中处处皆有语文。综合性学习打破了书本为中心的传统，使我们的语文教学走进广阔的现实中，与自然与社会有了亲密接触而变得丰富多彩。
　　 1.优化校本资源，培养学生综合性学习能力
　　 综合性学习的内容也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有浓郁的乡土气息、地方色彩。我们邹区灯具城是全国三大灯具城之一，远近闻名，于是，灯具文化便成为我们的校本课程。在此基础上，我们设计了“童言话灯”的综合性学习内容，开展了一系列活动，如组织学生去灯具城参观，写一写各种各样的灯；亲自当一回营业员，体验营销；我为灯具穿新衣——为灯具设计包装；走近创业名人，了解他们的创业史。还有诸如为灯具设计广告语、展望灯城的明天等，学生在调查、思考、交流、表达中进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱，这些具有地方色彩的教学资源，使语文教学贴近生活，充满了童趣和灵性。
　　 2.利用课程资源，积极开展语文综合性学习
　　 如学习苏教版第六册教材《荷花》时，教师引导学生欣赏荷花的姿态美，品味了文章的语言美，学生还意犹未尽，提出了一系列想研究的问题：如荷花的种类、颜色有哪几种，描写荷花的文章或诗句，荷花的种植等。学生为了深入研究，或调查访问，或查找资料，通过多种途径来获取信息。
　　 3.挖掘社会资源，加强小学生的综合性学习实践
　　 综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生学习的重要材料。如反恐问题、西部开发、北京申奥、众志成城抗非典、汶川地震，低碳环保等热点问题都已成为学生学习的资源。教师及时组织学生调查、讨论，提高了学生认识事物、分析问题的能力，激发了学生关注社会、关注世界、关注人类共同命运的情怀。
　　 三、抓好综合性学习过程是保证
　　 1.重视综合性学习过程的指导
　　 综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，并区别对待。特别是对低中年级的学生来说，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难。教师的指导重在鼓励和和开拓学生思路，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。这时，教师应以同学生商量的口吻，做一些必要的提示，以开拓学生的思路。
　　 2.重视综合性学习过程的体验
　　 结合“爱护周围环境”这一主题，对综合性学习作了如下建议：你可以把调查了解到的情况写一篇短文；可以展开想象，写写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中的有趣的事。这些都要求我们要重视学生的各种体验。因此，在综合性学习中，我们应该提倡学生说一说、写一写、演一演“学习体会”和“学习心得”，记录自己活动中表现出的专心致志、兴趣盎然、思维的活跃、想象的驰骋和解决问题时表现出的不怕困难、坚持不懈的品质和发现新知产生创意时的惊喜等。
　　 3.重视综合性学习的交流和评价
　　 综合性学习一般分组进行。在学习活动中要重视组与组、生与生之间的交流，交流本身就是一种学习。在每次综合性学习后，要鼓励学生用自己喜欢的方式汇报学习成果，如成果展示、情境表演、手抄报、调查报告、写建议书等形式，深化学习活动，总结学习成果。此外，要引导学生对自己在活动中的表现做出自我评价和他人评介，激励为主，可从参与的态度、合作情况学习成果等方面进行评价。学习语文的过程是体验生命的过程，语文综合性学习让学生走出课本，走出教室，走向社会，在更广阔的天地里学语文、用语文，在快乐中学习体验，在丰富多彩的语文综合性学习活动中提高语文素养。
　　 （作者单位 江苏省常州市武进区邹区中心小学）