浅谈小学语文古诗词教学的意境美

　　 在教学中巧妙地运用多媒体手段变静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知诗词，体会作者蕴含在诗词中的思想感情。“诗情画意”一词表明，诗的情境和画的意境是融为一体的。借画写诗、借诗作画是作者的创作动力。教师在教学古诗词时要很好地借用插画、画册、图片等媒体引导学生理解诗意，领悟古诗词的意境美。
　　 一、通过画面展示意境美
　　 诗歌抒发了诗人强烈的情感，而情感又一定要通过一种意境，然后借助语言文字表达出来。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。在教学中如果教师能将抽象、凝练的语言与具体、形象的实物联系起来，将古诗词中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《清平乐·村居》一诗中所描绘的“茅檐低小，溪上青青草”的农村清新秀丽、朴素恬静的环境，以及“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的翁媪三个儿子形象的刻画，对现在住惯高楼、生活于城镇的孩子们来说，很难理解此文的内容，更谈不上体会作者的思想感情了。为此我设计了一系列的Flas