浅谈如何指导初中生进行古诗词的鉴赏

　　 摘 要：中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，这些诗作内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学习古典诗词，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。培养初中生的古诗词鉴赏能力，不仅可以扩展学生视野，而且能进一步弘扬民族传统文化和爱国主义精神。
　　教师应该怎样指导初中生进行古诗词的鉴赏呢？主要步骤有：（1）诵读诗词，初感诗情。（2）关注背景资料。（3）注意题目。（4）品味词句，欣赏语言。（5）体会诗中的意象与意境。（6）领悟诗词的深层含义。（7）分析古诗词采用的表现手法。（8）归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点。
　　 关键词：指导；初中生；古诗词的鉴赏
　　
　　 《全日制义务教育语文课程标准》的阅读目标明确规定，初中生要“初步具有鉴赏一般文学作品的能力”，一般文学作品自然包含古典诗词。学习古典诗词，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。培养初中生的古诗词鉴赏能力，不仅可以扩展学生视野，而且能进一步弘扬民族传统文化和爱国主义精神。
　　 现在每年中考都有古诗词的背诵默写题，而攀枝花市的中考今年还涉及到对古诗词的鉴赏，这就说明古典诗词在初中语文教学中的理论研究和实践探索已引起大家足够的重视。那么作为语文教师，应该怎样指导初中生进行古诗词的鉴赏呢？
　　 一、在古诗词的鉴赏教学中，应多多诵读古诗词
　　 古人写文章、作诗注重音律，文言文骈散结合、长短句交错、平仄错落有致，诗词曲赋语言精美。只有大声吟诵、熟读直到背诵，才能感受古诗词的音乐美，体验古诗词的节奏、韵律，体会诗词浓郁的感情，更好地体会文本的内涵。诵读是读诗词的基础，读诗词而不能背诵，等于不读，能背诵，那么日后必然有所领悟。
　　 二、在古诗词诵读赏析教学中师生应做到以下几个环节
　　 1.诵读诗词，初感诗情
　　 声情并茂的反复诵读，会使学生的情感初步走进作者所营造的艺术境界，初步体验作者的喜怒哀乐，这是对诗词作品的初步感知。
　　 诵读应做到：（1）结合正文下面的注释，读准字音，识字释词知句意；（2）读准节奏和语调；（3）把握诗词的感情基调；（4）当堂成诵积累。
　　 2.关注背景资料
　　 教师应引导学生了解作品的背景资料，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。了解古诗词作者的生平经历、思想境界和作品的时代背景（背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等），它是为教学任务的顺利完成服务的。
　　 3.注意题目
　　 古诗词中有的题目集中而又含蓄地概括了文章的内容、主旨，认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。如曹操的《观沧海》，全诗紧扣一个“观”字，写所观之景。
　　 4.品味词句，欣赏语言
　　 古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。
　　 学生边诵读边赏析，选择自己最有感触的或最有欣赏价值的词句，通过联想、想象，由表及里地赏析。教师在必要时进行方法点拨、示范引领。
　　 5.体会诗中的意象与意境
　　 意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。意境是诗人的主观思想感情，是与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。教师要引导学生领会古诗词中的意境，弄明白几个问题：诗中写了哪些景物形象（即意象），这些景物形象引发了作者怎样的联想，表达了作者怎样的思想感情。在此基础上，引导学生发挥联想和想象，以优美生动的语言，诗意地再现诗词作品的画面，领会情景交融的意境之美。
　　 6.领悟诗词的深层含义
　　 古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容、意境。如苏轼的《江城子·密州出猎》中的句子“持节云中，何日遣冯唐”就含蓄委婉地表达了作者渴望得到朝廷重用，报效国家的情感。
　　 7.分析古诗词采用的表现手法
　　 要分析古诗词采用了什么表现手法，就得让学生了解古诗词中常用的表现手法。在初中阶段，古诗词常见的表现手法有：直接抒情、借景抒情、托物言志、用典等。
　　 8.归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点
　　 古诗词的题