浅谈生活化习作指导

　　 摘 要：学生对生活中的一切熟视无睹，把生活与习作割裂成两张皮。为了让生活走进习作，习作因生活而美丽。指导方法是：走进生活，乐看；体验生活，乐做；追寻生活，乐说；感恩生活，乐写；品味生活，乐赏。
　　 关键词：习作；生活化；指导
　　
　　 近几个月来，我班进行了多方面的习作练习。我发现：学生特别偏爱童话类、科幻类作文。特别是童话故事的编写，特别精彩，特别有味道。对生活中发生的真人真事、真东真西、真景真情反而不愿意写，或者话语不多，或者偏离实际，生硬挤出几句话也是死气沉沉，缺乏灵气，甚至闹出许多笑话。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新世纪作文教学的重要任务是：把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目。
　　 一、走进生活，乐看
　　 乐看，就是乐于观察。要做一个会观察的人，需要教师的引导与点拨。大千世界，每时每刻，每分每秒，从我们身边走过太多的人，在我们身边发生过太多的事，到处都有信息点，非常非常的多。头脑变成电脑，将信息点存盘。点击，存盘。没用的垃圾文件，删除。这时，就要引导学生只对作文点存盘。走进生活之前，这是老师务必完成的一个动作。
　　 在第七册第三单元作文训练（《写秋天的一处景物》）时（此单元训练的目的是培养孩子细心观察，体会景物特点，然后用自己的话把看到的景物说出来，最后动笔成文。）结合习作要求，我带领全班学生到田野观察。我们先走了四五百米的街道，再走了百来米的下坡路段，来到一个池塘边。站在这里，放眼望去，四周都是一望无际的田野。我问学生：“从学校出发，来到这里，你一定见到了许多信息点。这些信息点与我们作文有没有关系？”四年级学生，初学写作大多“头重脚轻”，无关紧要的记流水账，而到重点之处，该写的时候却没写的了。学生马上回答：“有”“是，但与我们要观察的田野关系大吗？”我问。“关系不大。”学生抢着说。“对！这不是我们要的作文点，不必存盘。”我肯定地说。
　　 然后，我随手捡起一颗石子，让学生仔细看。我把石子扔进池塘，你看见了什么？“绿色的水面便荡起一圈圈涟漪。”“水面起了一圈波纹，波纹逐渐扩大、变多，向池边涌起。”学生七嘴八舌。“很好，这就是仔细观察。再请大家向四周看，你看见了什么？”“很多农田。”“农田种了一些什么？请选择你喜欢的两三样庄稼仔细观察，调动各种感官，看看、听听、闻闻、摸摸、尝尝，并做好笔记，现在分头行动吧。”学生纷纷奔向自己的最爱。有的进了稻田，有的去了高粱地，还有的进了别人的菜园……四十分钟以后，我们集合整队回到教室。
　　 二、体验生活，乐做
　　 1.做一做，感受游戏的快乐。在生理发展方面，游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康；在情绪发展方面，适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性；在心智发展方面，游戏可以增加儿童的知识，引发想象、创造的能力；在社会行为发展方面，游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。游戏的作用可谓大矣！最重要的是游戏可以让我们的作文课充满活力、充满笑声。有些老师总认为作文就是写东西，其实不然。孩子的文章蕴涵着他对一件事情的观察、归纳、思考、语言表达、文字表述等一系列过程。我们平时要求孩子写作文仅仅是最后一步文字表述。但如果没有前期仔细的观察、认真的思考总结，是写不出好文章的。把游戏引入作文课堂，寓教于乐，让孩子们在开心之余也可以轻松地提高写作水平。
　　 2.种一种，感受劳动之美。布置学生在家养几盆花草，种几株葱蒜苗，栽几棵小白菜。细心观察花草的发芽、开花，葱蒜的出土、长叶。其间付出的劳动、担忧等，一并做好记录，并用日记的形式写下来。用上一个报夹，把这本日记垂挂在自己的“小园地”旁。随时观察，随时记录。一棵小白菜，让小学生学会了观察，学会了思考，学会了发现，学会了表达。有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既锻炼了身体，又体验了劳动，习作乐在其中。
　　 3.养一养，感受生命的精彩。让学生养动物，观察小动物。把平时自己对小动物的喂养、呵护，积累下来。学生从中就学会了“细心”“耐心”体会到“关心”和“责任心”。小语第七册语文园地四习作训练，写自己喜欢的小动物。学生的表达让人感动。“我家的猫和我特好。生气时，它陪我生气；高兴时，它陪我高兴；写作时，它给我鼓劲。它和我一起吃，一起睡……”“我喜欢我家的狗。我给它取名梁大白。梁，是因为我姓梁；大，是因为它是一只大狗；白，是因为它全身雪白……”读到这里，“关爱生命，保护动物。”教育的价值，舍弃何求？
　　 4.访一访，感受心灵之美。走向街头巷尾，观察卖包子的，采访守门的，了解打工的，走进舍生取义的，解读名人与凡人的密码……本期我组织学生去敬老院，孩子们把自己的糖献给老人。有的老人七十几了，无儿无女，看见这么多可爱的孩子，还这么孝顺，感动得热泪盈眶。有个老人双腿废了，出院子不方便，两个男孩子赶忙跑过去，把老人从屋里慢慢推出来……孩子们还为老人表演了自己编的节目。老人们拍手再拍手，笑得合不拢嘴。尊重孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天我终于做了回孝孙……孟子曰：“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。”百事孝为先，我们教育的一大主题是：感恩父母，孝敬长辈。并将最终引导孩子——感恩社会，报效社会。这样的活动岂只为习作所用？
　　 三、追寻生活，乐说
　　 会说、乐说的基础还必须有想象。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了源头，才有清泉。如果说“看”是写作之“米”，“想象”则是写作之“水”，有米有水，才可以“成饭”。想象，是人类的至高享受。给孩子一片放飞思维的天地。思维放飞，放飞思维。打开思维的闸门，回放我们“曾经”的生活。在“生活素材”网站，寻找作文点、感点，也就是平时习作中的选材。可以采用自由追寻，趴在桌子上或闭上眼睛静静地想，翻开日记本找一找。也可以同桌互寻，小组合作追寻。
　　“听、说、读、写”是一个系统工程。这里的说话，并非教材中的口语交际，而是习作前的素材交流，构思小议，结构安排。那是呼吸、气势、气韵、潜意识的影响力，也是对环境的掌控和时机的把握。你必须在看不到的地方下苦功，才能给人说不出的感动。“偷偷说到心深处”。说话的思维对创作大有裨益。我认为一个人会想，才会说；善于想，才善于说；想得多，说的内容才会丰富；想得清楚，表达才会流畅；想得有条理，说得才会言之有序，逻辑性强。所以，“看—想—说—写”一气呵成。
　　 四、感恩生活，乐写
　　 有生活才有一切，世界因生活而丰富多彩。所以感恩生活，把自己对生活的感恩用优美的文字表达出来，也是教育的一大主题。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”有了对生活的细心观察，认真积累，生发感悟，写作之时就会随手拈来：“观山，则情满于山；望海，则意溢于海。”
　　 首先，引导学生确定习作标题。标题，是一篇文章的眼睛。一个好的标题，无疑是一双靓丽的眼睛，不仅能吸引读者，夺人眼球，而且能正确而生动地概括全文。我以为一个好标题，起码应具备以下几个条件：简洁、新奇、概括性强。一个标题过于冗长，就不够醒目，就不能快速进入读者的视野，反而会增加读者阅读上的心理负担，达不到预期的效果；而对于新奇来说，我想只要有一定的阅读能力和写作基础的人都知道，它对于一篇文章的标题、选材、立意有多么的重要。它能让读者打破常规，用一种全新的视野和思维去阅读文章，获得前所未有的感受；如果有概括性，它能让读者统观全文，先入为主，极好地把握文章的主题。
　　
　　 “先声夺人看开篇。”写文章，开头很重要，它关系到整篇文章的展开。好的开头会让人眼前一亮。所以，引导学生写出第一段。或开门见山点题式，或渲染气氛描写式，或名言警句引用式……“万事开头难，下笔如有神。”自然中的那份真情，生活中的那份感动，人世间的那份感恩，便会溢于习作之中。
　　 在习作《秋天的田野》指导中，我引导学生在看的基础上想，在想的基础上说，在说的基础上写。半小时后，洋洋洒洒的文章便一篇篇呈现在我的眼前：“……稻田，各种各样。有的像弯弯的月亮，有的像一只牛角，有的则像葫芦。不管是哪种形状，它们装载的都是一地金子……”“茄子，穿着紫棉袄，胖乎乎的。包包菜，圆圆的，紧紧地，远远望去，就像一颗颗绿珍珠洒落田间。辣椒却是别样风采。红灯笼、绿灯笼；红牛角、绿牛角；还有辣椒公主，它们长得特别苗条、秀气。傲然地站在辣椒树的顶端。摘下一个，放在嘴里咬一咬，‘哇噻，太辣了。’原来它是辣妹子……”多有意思呀！在孩子的眼中，秋天的田野，便是一个童话世界，一个童话王国。
　　 五、品味生活，乐赏
　　 晋朝陶渊明说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”意思是说好文章大家一同欣赏，遇到疑难处大家一同钻研。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。学会欣赏，欣赏他人之作，欣赏自己之作。读中赏。在写作完毕后，教师根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，对学生进行审美教育，为写作铺垫，全面提高学生的语文素养。
　　 1.赏开头，学技巧。文章的开头犹如一首曲子的前奏，好的前奏能起到先声夺人的效果。《一颗纯洁的心》学生这样开头：“在寒冷的冬天，同学们冒着刺骨的寒风，来到学校坚持学习。冬天来了，同学们都把自己的小手塞进衣兜里，因为那风实在厉害。……”在这里我们知道事件发生的时间，还知道故事就要发生在这么恶劣的环境中，引人入胜。
　　 2.赏重点，学写法。文章的重点部分是全文的精华所在，也是全文最具生命的部分。内容千姿百态，各不相同。从中学会选材，引导学生欣赏文中的语言美、结构美、意境美。学生通过品词析句，在阅读欣赏中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路。把自己的习作和他人之作比一比，从而掌握更多的语言规律。“操千曲而后晓声，观千仞而后识器。”要通过大量阅读与欣赏去培养、获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高学生的语文能力。
　　 3.赏细节，学雕琢。细节决定成败。当今社会，无论在何领域，关注细节已被绝大多数人所认同，所谓“赢在细节”更是道出了细节的重要性。文学作品更是如此。吴敬梓笔下的严监生在临死前还固执地伸出两个指头，始终咽不下最后一口气，直到妻子把两茎灯草挑掉了一根，他才断了气。“两个指头”因此成了中国文学宝库中的经典性细节，人们多据此细节断定严监生是个吝啬鬼，严监生也成了吝啬的代名词。通过赏细节，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会细节描写的方法，并能学着在适当的时候加以应用。
　　 4.赏结尾，学点题。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”文章好的结尾大多是简练的、生动的、恰到好处的。田浩在《我家的邻居——梁奶奶》一文中这样开头：“梁奶奶是个热心肠的人。她满头银发，脸上布满慈祥的皱纹，身子却很硬朗。别看她这么大年纪，精神可好啦！我们都很尊敬她。”叙述了梁奶奶热心助人的两件事后，他这样结尾：“这，也许是太小的事，但它却是生活中难得的一道风景线。”慢慢咀嚼，小作者在告诉我们什么？我们的生活中是不是太少助人为乐的人了？太少热心肠的人？对比之中梁奶奶却是难得的伟大！有学生在习作《我想……》中叙述了她的遭遇后，这样结尾：“如今，我什么都不想，我只想要老师一个笑，仅仅是一个微笑。
　　 总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要我们变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现作文教学的突破。在作文教学中，面向生活、努力激发、精心指导，学生便会热爱写作，写出富有个性的好文章。乐看、乐读、乐想、乐说、乐赏。习作就是一片快乐天地。
　　 春夏秋冬，走过四季都是诗；酸甜苦辣，人生百味皆文章。真生活激发真感情。把孩子领进生活，便会绽放美丽。是花，总有盛开的时候。让我们静待花开吧！
　　 参考文献：
　　 ［1］佚名.储晋快乐作文教学实例.
　　 ［2］王香兰.小学生作文生活化教学方法.
　　 ［3］王瑞国.让生活之水浇灌小学生作文花园.
　　 ［4］金小东.漫谈“生活化作文教学”.
　　 ［5］牛明.联系生活实施生活化作文教学.
　　 ［6］殷明成.如何对小学生进行说话训练.
　　 ［7］新课程标准解读.
　　 （作者单位 重庆市巫山县铜鼓小学）