谈模拟电子教学中“过程导向”理念的应用

　　 在中职电子电工专业教学中，通过《模拟电子技术》课程教学情境，实践“过程导向”教学理念，是提高学生职业能力的重要途径。将这一理念贯彻在教学过程中，让学生从课堂教学的各个环节中获得从事某一岗位的专业知识与技能，从而获得专业成长的职业关键能力，为学生今后的职业成长奠定了基础。
　　 一、整合教学资源，重新调整课程教学计划
　　 1.改变传统的教学模式
　　 以往的《电子技术基础》与《电子测量》课是独立的，而且重在理论传授，好像是专门针对电子电路原理而学习的。这样的学习可能造成某种程度的“脱节”，运用“过程导向”理念，使《模拟电子技术》不仅结合了《电子测量》《测量仪器仪表》的相关知识，还包括了《电子工艺装配工艺技能与训练》的相关知识，这样的融合对于培养学生的职业认同感和行业的认知都起到了积极的作用。
　　 2.制订新的教学计划
　　 教学中，我们及时按照中职教育《模拟电子技术》的教学大纲的要求，并且结合我校的实际教学情况，调整制订新的课程授课计划。在具体执行的过程中，不断打破传统的课程内容结构，利用“过程导向”理念，在一体化课室空间施以网络结构式的课堂教学，让学生根据自己现有的认知水平，在教师的引导下完成相应岗位技能知识的学习，在不断的强化练习过程中，实现每个模块要实现的岗位能力。
　　 二、抓住课堂教学，使“过程导向”理念渗透其中
　　 1.把“过程导向”理念深入课堂
　　 按照授课计划的要求，用“是什么—为什么—怎么样”这样的步骤学习来与专业知识和技能相匹配，培养学生的职业情感。用“是什么”对现象进行描述，用“为什么”来获得职业能力的提升，通过思考“怎么样”获得相应的技能。例如：在《三极管器件的识别》中，用万用表多次的测量，看到某一电极相对另外两电极的有单向导电性，而另外两电极只有和该电极有电连接时，就发现指针有偏转，这一现象我们很难解释。经过若干次的观察，终于发现某一稳定的现象，即就是要掌握的内容，所有必须对观察到的现象做出合理的解释才能指导下一步的职业行为，从而形成稳定的职业能力。
　　 2.利用有效教学资源开展教学
　　 教学资源是教学的主媒介，师生之间的活动只有借助一定的教学资源才能有效地展开，只有把资源有效的开发利用，才能实现预期的教学效果。例如：在《模拟电子技术》教学中，我们选择合适的教学资源，根据教学互动的情况，合理的开发和利用有限的资源，从而实现了教学目的。在使用示波器对二极管桥式整流电路的测试教学中，必须通过无数次的测试，学生深刻理解整流桥直流侧与交流侧，这样才能对示波器的公共端具有进一步的了解，以此来实现教学资源的有效利用。
　　 3.用理论知识指导学生实践
　　 在《模拟电子技术》课的教学中，只有把这些技能要素一一地落实到具体的课堂教学中去，并且从点到面的实施教学，这样才能使理论知识来指导技能。例如：认识三极管的结构，在三极管管脚识别和电流放大作用的学习中，前者的c、e脚识别，因为两个PN结的结面积不同，所以使测试获得不同的电阻，它指导了我们能够正确的识别两个管脚；在后边的电流放大作用，是因为发射区的杂质浓度远远大于基区，同时也大于集电区的杂质浓度，所以载流子由于浓度差形成了热运动，在外电场的作用下形成的定向运动而体现的。使学生的职业能力在技能要素的学习过程中得到升华。
　　 4.建立及时的总结与评价
　　 课后及时反思与总结教学，及时的评价对指导后续的教学起到了积极作用。在《模拟电子技术》教学中，因为教学对象具有相似的生理特征，按预定的教学计划进行教学中，因为学生主体的认知差异，从而表现出的职业能力增长的程度不尽相同，这为个别化教学提供了平台也提出了要求，在中职学校这样的专业基础课的教学中，如果不能够培养出学生对本专业的好奇心和求知欲，那么对后续的专业课的学习将无法进行。所以对不同学生的个别化教学显得很重要，及时的反思与总结，对提供个别化教学资源和实施个别化教学方案方面都起到了积极的作用。这样，在不断的总结与评价中，使自己的专业技能水平得到提高。
　　 （作者单位 江苏省淮安市盱眙县商业职业学校）