巧教汉语拼音 拼出精彩课堂

　　 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？
　　 一、激发兴趣，引导学生积极参与学习
　　 兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力。因此教师要积极努力地创设学生喜闻乐见的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
　　 1.用生动形象的形式引出学习内容
　　 低年级儿童情感易于变化，自控能力较弱，生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此，在教学中应依据儿童的这一特点，根据不同的教学内容，采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜语念儿歌、讲故事和唱歌等形式激发起学生的学习兴趣，进而引出将要学习的内容。如“i u ü”一课在教学中，把情境图制作成为动画。随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，绿绿的水草、一只小蚂蚁、一只乌龟、一条鱼儿。那么生动的画面、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”“u”“ü”便从画面上跳了出来。这样，用动画情境给学生营造一个愉悦的学习氛围，每天都期待着语文课的到来。
　　 2.用带调音节组词语、赋予音节以意义。
　　 有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多，而一旦赋予音节一定的意义就会更容易地引起儿童的注意和学习兴趣。所以，在音节教学时，可以给音节标上不同调号让学生组词。如教学音节“xue”时，学生拼读“xue”这个音节，然后加上调号成为“xuě”，之后引导学生用这个音节组成“大雪”一词，并且指出“xuě”就是“大雪”的“雪”这个音。学生虽然只学了一个音节，却连带出一系列的词句。这样，既激发了学生认识事物的情感，又使汉语拼音教学融入了语文学习这个整体之中。
　　 二、采用生动教具，进行直观性课堂教学
　　 汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。如在教拼读音节时，就可以把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的音节“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
　　 在教学b ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。同样的方法，练习p和ɑ相拼的音节。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣。而且制作十分简便。为了训练学生直呼两拼音节的速度，可制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。
　　 三、灵活多样地训练，巩固拼音教学
　　 1.图画与拼音相交互。教师和学生可自制卡片，一面是图画、另一面是拼音。这种训练一方面巩固了拼音，另一方面又能使学生在认识事物的同时培养其的观察力，发展思维想象能力。
　　 2.利用儿歌进行趣味记忆。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌，教师应创造性地利用。
　　 3.在游戏中进行训练。如利用拼音猜谜语、讲故事，进行给声母配韵母或给韵母配声母的找“伙伴”游戏等，都会使学生在情趣盎然的活动中愉快地进行拼音训练，这样学得轻松，记得牢固。
　　 4.运用多媒体，增加学拼音的乐趣。将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。我在教学中，把音节表部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了，如果点错了，画外音：“再听一听！”媒体又播放一次。
　　 拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，就能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。
　　 （作者单位 江苏省宿迁市实验学校）