谈新课程下数学作业的批改

　　 摘 要：随着新课改的实施，课堂教学模式、思维方式、学习方式等都发生了巨大的变化，作为课堂教学重要环节的作业批改也应符合新课程的要求进行革新，借以更好地掌握学生的学习情况，做到有效指导教学。
　　 关键词：新课程；数学；作业批改
　　
　　 新课程要求教师转变角色，怎样深化教学改革，提高教学质量，培养学生的情感、态度与价值观，就成为我们教师的当务之急。下面我就作业批改方面做的一点尝试，谈一点看法。
　　 一、提示设问的指导方法
　　 有些问题是由于学生知识的不完整，逻辑的不严谨，概念混淆而造成的。面对这种情况，教师不一定正面纠正，可以提出设问或对学生的解法给出判断、评价，指出解题过程中的错误之处或示意学生换一个角度寻求新的思路，使其到达成功的彼岸。比如当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以进行方法的指导，让学生找到正确的解题方法和思考的路线，让学生在老师的提示下独立完成作业。
　　 此外，为了让学生真正成为作业的主人，在作业的过程中，对于学生的提问，教师不必给予直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，养成他们良好的思维习惯，以便逐步培养学生的自主完成能力。教师还应该做到“不”，学生能自己做出来的，教师不说。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
　　 二、倾听、拓宽思路的方法
　　 数学作业质量的高低，不仅在于答案正确与否，从高考试题来看，还在于数学思想方法的运用、解题思路的分析。常有这样的情况，一些题目尽管学生做对了，但因思想方法、思路不佳而导致解题过程繁琐，在考场上浪费了宝贵的时间。
　　 新课程标准要求教师把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，当遇到难题和有多种解法的题目时，教师可当面批改作业。为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对这种情况，教师可以采用“倾听”的形式，参与到学生中去，与学生一起探讨。学生先谈，教师倾听后再评价、激励，加强学生和老师之间的交流，充分发挥学生的智慧，必将大大拓展学生的思维空间，提高学生的能力。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业。对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
　　 由上例可以看出，与学生一起探讨“一题多解”，会发现学生的潜力是巨大的。因此教师要与学生一起成长，要成为学生的学友，要唤起学生的内在动力，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的能力，开拓思路，达到知识迁移的目的，从而能正确、灵活地解答千变万化的新题。
　　 三、严格要求，使学生养成习惯
　　 对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，这符合素质教育的要求。教师对学生的书写、格式以及推理过程要严格把关，这些是体现学生良好学习习惯的外在标准。及时恰当地指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。可以用“你