让高中生在英语课堂上当好“主人”

　　 摘 要：新课标倡导下的课堂教学应该是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的动态过程，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。课堂教学是教学成功的关键。因此“以学生为中心”教学模式尤为重要。老师在优化、活化文本资源的同时，应该给予学生更多的时间和机会让他们去充分发挥，扮演角色，让学生“活”得自在、实在。
　　 关键词：高中英语教学；角色参与；主人
　　
　　 以往的教学中，不少教师仍笼罩在“应试教育的阴霾之中，面对少数尖子生。教学模式基本上是灌输—接受。学生学习方式基本上是被动听记—模仿—练习—再现教师传授的知识。学生没有自由支配学习的权利，没有积极参与到学习中去。
　　 如果把一堂课比作一幕戏，教师就是导演，学生就是演员。所不同的是，导演有选择演员的权利，而教师却没有选择学生的权利，因为教好每一个学生是教师的职责。
　　 一、优化、活化文本资源
　　 英语教师要塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象，要以自己独有的魅力吸引学生，要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把情趣带进课堂，用你的优势情趣感染学生，使学生对你的课有一种强烈的情感倾向，甚至情有独钟。要唱好这“一幕戏”，首先，要做好台前的精心设计，就是备课。备课当然是要备教材，备学生和备方法。教师要尽量利用现有的教学条件，设计最容易让学生进入角色的情境。既考虑到形式又考虑到内容，既考虑到角色，又要考虑到角色地位，更重要的是要照顾到全体学生。
　　 课堂的场景往往就是教室。“导演”的指挥很重要，上课必须一次成功，因此需要教师通过富于形象化的语言、动作，引导学生逐渐进入角色，教师在调动学生进入角色之前，需要尽可能地把角色示范出来。我们在保证完整正确地把新语言项目展示给学生的同时，要尽可能少费口舌，在必要的时候，出示已备好的新道具。比如：挂图、直观教具、实物、录音机、投影片和录像机等。教师的示范表演，要做到自然形象，富于感染力，易于理解。教具的使用，一定要恰当有序，不能颠三倒四，否则会造成学生的误解或不解。
　　 二、珍视体验、诱导倾听，让学生“活”得自在、实在
　　 现在最重要的就是角色的充分扮演，我们也可以把它叫做角色参与。学生参与是课堂教学成功的关键。因为这样最能让学生得到实惠，最能激发学生的创造力。西方一位著名的教育家在总结学生掌握新的语言材料时曾经说过：“You tell me I shall forget；You teach me I shall remember；You involve me I shall learn.” 这里指出了学生的直接参与尤为重要。
　　 角色参与能在很大程度上激发学生的兴趣。教育心理学告诉我们：中学生正处于一个好动的年龄段，他们的好奇心强，喜欢尝试，有很强的表现欲。我们要充分利用这些积极因素，在课堂教学中，比较自然地把他们从有意注意的紧张中，引入到充满乐趣的无意注意中去，从而投入到学习语言，运用语言的情境中去，使他们真正成为主角，成为课堂教学中的主题。这时，老师所需要做的是：整体调控、适时点拨，个别解决一些可能存在的特殊问题。
　　 组织好角色参与，需要认真准备，更需要课上的灵活把握。教师要考虑如何把教材的重点糅合进去，还要注意到学生的个体差别。特别要精心设计不同层次的角色扮演，使不同层次的学生有不同程度的收获，进而把统一要求与个性有机地结合起来。
　　 组织好角色参与，课堂活动的形式也很重要，采取多种形式组织课堂教学，目的都是为了调动学生的积极性，激发学生的求知欲。比如唱歌、两人对话、分组对话、游戏、表演、绘画，总之要尽量让每个人都参与，这样，才能让每个人都受益。就高中年级的学生，更是可以放开手脚，让他们大胆尝试。因为高中牛津版的英语的每个模块的每个单元的模式大致相同。
　　 角色参与对于缺乏语言环境的有限课堂教学时间内领悟语言内涵，掌握实际运用英语的能力有不可替代的作用。学生在学习过程中，参与意识越强，“主角”地位就越明显。教师在教学中，多给学生参与的机会，让学生真正成为学习的主人，这样的课堂教学才更具有生命力。
　　 （作者单位 江苏省南京九中震旦校区）