巧用“四问” 优化理答

　　 理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。笔者在平时的教学实践中，巧用“四问”，优化理答，提高了课堂效率。
　　 一、追问
　　 追问是纵向深入式的，它可以引领学生深入文本。
　　 例：老舍先生写的《草原》一课的第一自然段中有这么一句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗……”一位学生在初读课文时将“明朗”读成“晴朗”，教者抓住这一错误不断追问那位学生，生成了课堂上的一段精彩。
　　 师：这儿能用“晴朗”吗？
　　 生：（脱口而出）不能。
　　 师：“明朗”与“晴朗”意思一样吗？
　　 生：它们意思相近。
　　 声：既然它们是一对近义词，那作者为什么用“明朗”而不用“晴朗”呢？
　　 生：我虽然没去过草原，但我在电视上看到过草原。草原非常广阔，一碧千里，天空中的云很白，很清晰，云彩丝儿都能看见，空气那么清鲜，天空那么高远，阳光格外的充足，所以用“明朗”。
　　 师：是呀，草原的天比别处的更可爱，日光充足，天空蓝得透明。请你再读读上下文，看看还有没有新的发现？
　　 生：我觉得“明朗”这个词还表达了作者愉快的心情。文章开头“这次，我看到了草原”说明作者很早就想到草原来看看，这次终于如愿以偿，他该是多么高兴啊！
　　 师：是呀，透过“明朗”一词，我们不但知道了草原的天比别处的更可爱，还深切地感受到了作者初次见到草原时的愉快心情。
　　 教师的这一追问，开启了学生思维的闸门，师生的思维相互碰撞，撞击了创新的火花。
　　 二、探问
　　 所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺，问题本身模糊或有一定难度而无法回答问题时，教师要变换角色，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径来接近问题的答案。也就是一种问题分解的策略。
　　 例：《清平乐·村居》教学片段：
　　 （围绕“醉”字展开探究）
　　 师：到底是谁醉了？为何事而醉？
　　 不急着与学生对话，而是让学生反复朗读，联系词的内容进行感悟；仔细观察课文插图，由图片激发灵感；还可在组内展开讨论，揣摩人物的内心。
　　 交流：
　　 生：老公公、老婆婆都醉了，因为他们看到自己的三个儿子如此勤劳能干，心里高兴得醉了。
　　 生：他们是因为这美丽的田园风光而陶醉。瞧，这里的树木青翠葱茏，这里的荷花娇艳迷人，怎么能不让人沉醉呢？
　　 生：他们是因为彼此之间聊得开心，想起了许多年轻时的趣事，而陶醉于美丽的回忆中了。
　　 生：他们是看到地里的庄稼长势特别好，丰收在望才陶醉的。
　　 生：他们陶醉于小儿子的天真可爱，调皮活泼。
　　 生：他们满足于现在这种安宁、幸福的生活，虽然生活清贫，但一家人也是其乐融融。
　　 ……
　　 师：酒不醉人人自醉，再想一想陶醉的仅仅是老两口吗？
　　 （学生眼睛一亮）
　　 生：不光是老公公、老婆婆醉了，作者也醉了。他看到山村美丽的景色，听到老两口亲热的对话，被他们的幸福生活所感动，他已经醉了。
　　 教者借助这个生动的细节激发了学生的智慧与灵感，精彩的充满个性色彩的答案让整个课堂变得灵动。学生品读这些细节的过程，就是咬文嚼字，推敲词句，感悟意境的过程，更是积累、内化和提升的个性化阅读过程。
　　 三、转问
　　 转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生的讨论而出现的。
　　 例：我校一位年轻教师执教《祁黄羊》一课的教学片段（教师引导学生交流祁黄羊是个怎样的人）。
　　 生：我觉得祁黄羊很大度，居然举荐自己的杀父仇人。
　　 生：我也觉得祁黄羊太了不起了，俗话说得好“杀父之仇不共戴天”，他不但没有杀了仇人，还举荐仇人做官，实在令人佩服！
　　 ……
　　 师：（出示：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡）读读这句话，你又会对祁黄羊产生哪些新的认识？
　　 生：祁黄羊一心为国，虽然解狐是他的杀父仇人，但解狐有能力担此重任。为了国家的兴亡，祁黄羊只有选择举荐解狐。
　　 此时，学生的思路又被引回正途，交流的内容直指文本的核心——祁黄羊一心为国，做事出于公心。
　　 四、反问
　　 教师以问对答，引导学生逆向思维，思考自己这样想、这样做对不对，进而在自悟中明确回答的不足之处。
　　 例：如我校一位教师在执教《你必须把这条鱼放掉！》一文的教学片段。当汤姆钓到了一条大鲈鱼，正沉浸在喜悦中时，耳边传来爸爸严肃、低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”汤姆很不情愿，这时老师及时补充了课程资源“休渔期”和美国法律对钓鱼的规定。当儿子带着自信、恳求的语气对爸爸说；“放心吧，爸爸，没有人看见……”汤姆爸爸说：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
　　 师反问学生：为什么要遵守规定？如果他们违反了这一规定会怎么样？
　　 生：鱼儿就不能繁殖后代了。
　　 生：鱼儿家族成员会越来越少。
　　 生：他们就违反了美国的规定，虽然你可以逃脱法律的制裁，但你将受到良心的谴责。这件事反映出一个人品质的好坏，心灵的美丑。
　　 师：从此以后，汤姆再也没钓到过这么大的鱼，但爸爸的话却一直在他的耳边回响：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定（齐读）。
　　 师：是呀，生活中有许多的规定，正因为有了这些规定、制度，才使我们的生活变得有序、美好（进一步深化学生的认识）。
　　 （作者单位 江苏省常州市新北区浦河实验学校）