论如何有效利用语文教材培养学生审美能力

　　 摘 要：初中语文教材，文质兼美，利用好教材容易拉近学生与课本的距离，对文学的美产生共鸣。因此，在语文教学中进行审美教育，教师可以通过课堂上对教材的剖析，让学生感知文学的魅力，综合运用各种教学手段，鼓励学生主动探索，积极领略文学作品中的美。
　　 关键词：初中语文；审美能力；培养
　　
　　 新课改下的语文教学，我们不仅要让学生掌握知识，还要培养学生的各种能力，而语文教材中蕴藏着大量的美的因素，因此，在语文教材的学习中，老师要善于制订课堂任务，根据教学实际和学生的特点，选择切入点，找对突破口，提高学生的审美能力。
　　 一、通过自然美培养学生审美能力
　　 语文教材包含的内容丰富多彩，涉及的教学领域也广泛。实际教学中，我们要抓住教材，挖掘教材中深厚的美的内涵，提高学生对美的领悟，享受文字的美。正如“古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽，往往有得。”山的巍峨，水的柔美，四季的交替，大自然的千变万化无时不引起我们油然于心底的感触。作为一名教育工作者，要根据学生的生理心理特点，适时引导学生，激发他们对文学的审美情趣。初中学生正处于朝气蓬勃的青春期，因此要经常鼓励学生进行综合实践活动，多多观察，增加对大自然的了解，这也是语文美学教育的一个重要环节。学生通过观察，可以直观地贴近自然，贴近社会，体味美的存在，享受美的力量。
　　 例如，教材中《春》《济南的冬天》等课文，寓情于景，借景抒情，情景交融，都是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生活。在讲授这类课文时，我按照入画、入情、入理三个层次，像导游一样引导学生借助作品中描绘的自然图景，唤起学生丰富的想象，让其进入作品所创设的优美、深邃的意境中，让学生对祖国大自然美景心驰神往，激情荡漾，情操得到陶冶。例如，在讲授朱自清的散文《春》时，我先布置学生找一些春天的江南草长莺飞、百花盛开的图片，然后在课堂上展开。又让他们听声情并茂的朗读以引导学生获得身临其境之感，使之陶醉在作者着力渲染的“春的美景、春的气息、春的声响”之中，然后通过讲述，让同学们真切地感受到春天的宝贵、时光的宝贵。就这样，引导他们步步深入，由感知课文描写的景致，继而认识到它所蕴含的内在美，领会到美的意境所蕴含的特定思想意义，从而深切体会到“一年之计在于春”，以此激发学生珍惜时间，为创造美的世界而勤奋学习。
　　 二、通过文学作品艺术美进行审美能力培养
　　 文学源于生活，又高于生活。在初中教学过程中，很多文学作品充满着奇特的想象力和创造力。在教学过程中，引导学生发挥积极主动性，鼓励学生主动感知和理解艺术的美，也是不容忽略的一个重要方面。正如古诗“随风潜入夜，润物细无声”一般，艺术的美，潜在文字当中。学生此时需要一双发现美的眼睛，来寻找美，领略美，调动自身感官，欣赏语言美的同时，加深对作品情境的理解，对文字中塑造的形象，感情加强把握。例如，在教学《背影》一文时，这篇作品的艺术美在于文中四次出现了“背影”一词，而且显示出了作品的结构精巧之美：课文开始点明背影，起到了为下面的课文张目的效果，紧接着第二次白描背影，抒写了父子之爱的情深，然后第三次再写背影的时候则是找寻背影，在这里面很好地表达了离别时的情绪，最后一次背影是思念背影。可以看出这篇作品结构的精妙也表现了艺术的美，波澜起伏、层层推进，把人的情感调动起来，进行了很好的情感教育，同时也让人深深感受到这篇作品的美。此外，我们在教学《雷电颂》时，这篇课文之所以能够给我们以震撼人心的力量，也在于这篇课文表现出来的艺术美，在作品中通过奇特的构思，将雷电的磅礴气势表现了出来，也表现出了人物内心的愤怒，从而使情为景生，又使景为情活，达到了情景和谐的状态；同时写景内外交织、抒情腾挪有致，并运用排比句与叠词叠句，加强了语言的气势。最后，在平时的课文内容分析时应引导学生仔细阅读，充分想象作者的描画之景，恰切地表达文章的表现之意，从而融入课文所描绘的优美意境之中。例如教学课文《荷塘月色》时，在诵读感悟意境的基础上，可重点启发学生联系生活想象“在清幽，寂静的夜里那流水一般的月光，月光下那绰约多姿、清香四溢的荷花，一切都显得那么恬静、淡雅”所描绘出的意境之美。
　　 三、通过课内外阅读感受、领略美
　　 文学作品来源于生活，初中教材中的人物或是情景往往很贴近现实，我们可以根据文学作品中描述的景象，让学生发挥主观能动性，展开想象与联想，引导学生进行表象阅读，在初步感知的基础上，在脑海中留下印象，对文章进行整体概述和综合理解，体会教材中的文学的美妙。语文课本中入选的文章，大都是名篇佳作、范文精典，语文教师要循循善诱，在平时就加强学生语言文字的训练，做好阅读教学工作。通过在教学中把握阅读速度，做好升降调起伏，有利于学生理解作品中蕴含的感情，领悟作者的良苦用心，理解作品人物的背景，甚至思想方式。针对不同的文章，选择合适的朗读技巧，令学生感知文学形象的美丽，有助于培养学生健全的人格，良好的道德的情操和深厚的审美素养，浇灌出心灵花朵。有意识地增加学生阅读量，学生涉猎课外的文学名篇，同样也是积淀学生文化素养，培养文学审美能力的一个重要方式。鼓励学生在课余时间经常交流文学篇目，探讨其内在的文化底蕴，对于要提升学生的文学鉴赏水平有重要意义。一方面不同文学篇目的交流，可以扩大学生的视野，增加审美的情趣，产生对文学审美的多角度，多层面的分析。另一方面，学生之间不同的见解，加深了学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高了对艺术作品的领悟能力。文学作品种类繁多，我们可以根据学生的兴趣爱好、接受能力，指导他们，帮助学生选择适合自己的文学作品。例如在《胡同文化》中，讲述历史背景时，不妨涉及另外一些现代文化，茶文化，酒文化等等，既贴切生活实际，又形象地解释出文化一词的美感和历史底蕴，扩大了学生的知识面，同时促进学生了解胡同文化的兴趣，增加了社会历史文化的审美情趣。
　　 总之，新课程改革下的语文教材内容丰富，展现了各种各样的美，这使学生接触到更多灿烂的文化和文明，同时，这也对老师的教学提出了更高层次的要求，面对教材内容及课外读本，老师也应积极学习各方面的知识，涉猎各方面信息，扩大知识量，深入思考文学作品的内涵，雅俗共赏，提升自己的文化深度。培养学生的审美鉴赏能力是一个长期综合的过程，因此老师要辩证地看待来自学生的不同思想见解，把握课堂，引导学生积极探索文章的精华，真实地让学生领略文学的魅力，提高学生们的审美能力。
　　 参考文献：
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　　 ［2］蔡传鸿.浅谈初中语文教学中的美育［J］.学语文，2005（1）.
　　 ［3］许芳红.语文教学中的情感与美育［J］.江苏教育学院学报：社会科学版，2005（1）.
　　 （作者单位 江苏省沛县鹿楼中学）