“体验式”德育的实践与探索

　　 我校的“体验式”德育实践与探索，以生活德育课程化为目标，以生活实践为学习形式，以养成教育为核心，通过学生在学校、家庭和社会多层面，家长、教师和同学之间的多角度、多向交流中，亲身实践、体验，促进学生德育品质的内在发展。
　　 一、构建德育课程体系
　　 体验式德育课程的构建，对学生而言，它是一种自内而外的自我教育的内心情感体验，是学生自己教育自己的过程；对教师而言，则更多的是策划与指导。
　　 课程评价：构建教师评、学生自评、学生互评的三位一体的评价体系。
　　 教育方式：亲身参与活动及体验。
　　 教学阵地：学生的活动现场即课堂。
　　 德育教材：学生课内外的活动及表现。
　　 课程规划：以学生一天、一周、一学期中的活动为主题，形成一个训练序列和周期。
　　 课程目标：以习惯养成为抓手，形成学生的道德自觉。
　　 二、创设课程实践环境
　　 依照“主体、活动、体验、发展”的德育操作模式，在实践中突出了三个内容：课程德育、社会实践和校园文化。
　　 1.校园文化，也是德育教材
　　 校园文化只有服务于道德教育，才能真正地实现以文化人。校园文化，是学校的一面镜子，折射出学校的办学理念、管理风格和师生的生活状态。
　　 主要从两方面入手：一是优化学校环境，墙壁文化，因室而制；走廊文化，整体规划；教室文化，各具特色；二是开展好学校活动，拓宽德育教材，学校各项文体活动、学习活动，都是很好的德育教材。
　　 2.生活实践，也是德育教材
　　 我校的德育生活化教育，是在综合实践活动的基础上开展起来的，是综合实践活动的形式和道德教育的内容有机结合的一个过程。
　　 3.创设实践环境
　　 （1）创建体验氛围。通过课内外相互补充、教育教学相互渗透，年级班级相互配合、小组及个体间合作与竞争等方式开展“体验式”德育综合实践活动，从而在校园形成激励学生主动参与德育体验活动的大气候，实施全员、全程、全方位育人活动。（2）加强硬件建设。我们进一步美化了校园环境，扩充了图书室藏书量，在楼宇走廊悬挂了名人德育故事、德育名言，制作了展示学生体验德育成果的展板。
　　 三、创设课程实践方式
　　 1.节日研究，发扬传统
　　 对传统节日进行了研究，通过探讨节日的来历、习俗、诗词歌赋等形式，让学生在参与访问、查询、制作、宣传、吟诵、创作的过程中感受中华文化的博大精深。
　　 2.学科整合，寓教于乐
　　 我们先后与科学中的社会实践和语文中的综合实践进行整合，为学生创设一定的活动环境，使学生在合作中体验快乐，在探究中体验成功。
　　 （作者单位 山东省海阳经济开发区中心小学）