浅谈思想品德课的课堂心理气氛

　　 课堂心理气氛体现在课堂交往中，有效的课堂交往能产生积极和谐的课堂心理气氛。课堂心理气氛有积极主动、健康活泼和消极被动、冷漠沉闷等表现形式。积极主动的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生兴趣，从而更好地接受新知识；消极的课堂心理气氛则使师生关系不融洽，学生之间不友好，课堂情境背离了学生心理发展的需要，阻碍了学生的学习。
　　 积极和谐的课堂心理气氛的形成，要靠教师的精心组织和主动创造，教师是积极课堂心理气氛的创造者和维护者，笔者根据自己的教学实践和切身体会，认为要营造积极和谐的课堂心理气氛，应从以下几方面着手构建。
　　 一、教师的教学语言要充满情感
　　 教师要以自己的积极情感感染学生，激发学生积极的情感体验，使学生受到潜移默化的影响。著名教育艺术家黄家灿说：“情是可以治病的良药，情是药外带着甜味的糖皮，无情、理难以下咽；无理、情就失去了存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效用。”“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐，“通情”才能“达理”。在思想品德教学中，教师要注意课内感情的投入，最好能和学生发生共鸣。这就要求教师要善于发掘蕴涵在美好事物中的崇高和隐匿在丑恶事物中的卑劣，使学生对前者产生崇敬感，对后者产生厌恶感，在心灵深处真正得到潜移默化和陶冶。
　　 例如，在讲八年级下第八课《共同的心愿》的引言时，本人用充满激情的语调，朗读了这段引言：“还记得1997年7月1日凌晨那激动人心的时刻吗？鲜艳的五星红旗在香港会议展览中心冉冉升起；江泽民主席向全世界庄严宣告中国政府对香港恢复行使主权；第一届特区政府行政长官董建华宣誓就职；最后一任港督乘着‘不列颠尼亚’号皇家游艇从维多利亚港怅然离去……香港在与祖国阔别百年之后，终于回到了母亲的怀抱。”当我读完这段话的时候，每个学生心底都升腾起一种自豪感，都为此感到骄傲，在心中祝福祖国更加繁荣昌盛，人民永远幸福。所以，在平时的4gSG0vAZ3oUCIPmmFaBFQQ==上课中，教师应用饱满的热情去感染学生、激发学生，使学生对自己的课产生一定要学好的决心和信心。
　　 二、教师的教学活动要有情有趣
　　 好奇好胜是学生学习中的一个显著心理特点，他们喜欢新奇的东西和奇异的刺激。优秀的教师往往会从学生的这些心理特点出发，采用多种方法唤起学生的学习兴趣。思想品德课的内容本来就是条条框框的条文，如果教师不注意采用多种多样的教学方法教学，学生就会产生厌学情绪，这就需要教师精心设计教法，让教学活动变得有情有趣。
　　 本人在设计八年级第九课第一框题《千里之堤，溃于蚁穴》教案的时候，考虑到课文内容与学生的现实生活距离甚远，而且法律术语较多，学生难以理解和掌握，于是采用了小组讨论法和让学生自己设计模拟法庭审查案例的演示方案。课堂中学生的主动参与程度较高，人人争当演员，课堂气氛活跃极了。同学们不但学到书本知识，而且开阔了视野，增长了见识。课后很多同学都说这样的课堂别开生面，真好！又如在教初九年级第七课第二框《走近同龄人》时，采用了调查问卷法和现身说法相结合的方法。课前要求学生调查自己身边的同龄人是否得到教育为主题，展开调查并书写调查报告。课堂中进行现身说法，学生们积极开展了各种各样的课前调查，有了各种各样的收获，课堂中他们展开了精彩的演说，赢得了其他同学的阵阵掌声。由于教师的精心设计，同学们通力协作，这节课上得非常成功，充分调动了学生个体和群体的能动性、创造性、主动性，学生们在有情有趣的学习中愉快地接受了知识。
　　 三、建立良好的课堂人际关系
　　 教育是师生共同参与的双向交流过程。师生之间具有良好的情感基础是教育成功的前提。人的情感具有强烈的感染力，师生之间的情感交流是教育力量的源泉。教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的信任感、亲切感，乐于接受教师所讲的道理，有利于使学生的要求转化为学生的行动。因此教师的爱，能起到陶冶学生情感、培养其良好品德、提高其道德素质的作用。这种作用，首先体现在可以推动学生不断进取；其次，教师的爱能激发学生的热情。教师对学生的爱是学生获得积极情感体验的重要来源。作为政治教师，职能就是要教育学生怎样陶冶自己的性情，提高自身的审美判断能力，认识现实生活中的真善美和假恶丑，培养学生积极、健康、活跃的健康人格，所以思想政治课最好能保证学生在欢乐愉快、紧张有序的环境中学习成长；不和谐、僵化、紧张的师生关系、生生关系则容易造成消极的课堂心理气氛。
　　 四、保持学生良好的心理准备状态
　　 当学生在课堂学习中处于良好心理状态时，就会表现出感受性高、思维活跃、记忆清楚迅速、情绪开朗稳定、求知欲强烈持久、学习效率高等特点，这将有助于学生学习质量的提高。这就要求政治教师要有较强的语言控制能力和课堂调控能力。在思想政治课教学中，由于抽象性的概念和原理较多，教师如果不注意讲课的方式，就会削弱学生的学习兴趣，所以在课堂教学中，要随时注意学生的情绪反应，要善于从学生的目光、表情、姿态、问答中了解学生对信息的接受情况，进而判断自己的教学内容是否适度、教学方法是否得当、要求是否合理。课堂反馈及时、全面地进行，既可以及时改进教法，又可以让学生及时知道自己的学习结果、进步与缺点，进而接受教师提供的“矫正信息”，改进学习，保持良好的心理状态。
　　 总之，在政治课教学中，教师要审时度势，眼观六路，耳听八方，及时调整自己的教学方法，给学生营造一个宽松而融洽的课堂心理气氛，让学生轻松自如地学习知识。
　　 （作者单位 广西壮族自治区玉林市兴业县北市镇第二初级中学）