教鞭

　　 我班的小健非常调皮，经常用小鞭子、小棍子之类的东西去打同学。因此，常常有学生来我这儿告他的状。由于我以前没有亲眼见到他带来的鞭子，所以我每次都只能对他进行一番说教，但是效果却并不佳。
　　 直到有一天，我上课时看见小健的桌子底下有一根两个手指头粗的50厘米左右长的木条。于是，我趁同学们齐读课文时悄悄地把那木条拿到了讲桌上。
　　 等同学们读完书，我便如获至宝般地举起那根木条一本正经地说：“开学以来，老师一直想要一根教鞭，可是一直没有得到。今天小健送给老师一根这么精致的教鞭，真是太谢谢他了！”我边说边向小健投去感谢的目光。
　　 “我没送给你，是你自己拿的。”坐在讲桌旁边的小健听我这么一说，小声地嘀咕了一句。我立刻诡秘地朝他一笑，然后严肃地说：“当然，老师说‘送’有点用词不当，因为小健还没来得及送，我就迫不及待地把它拿过来了，因为我猜小健一定很乐意把它送给老师当教鞭，让它为我们大家服务，对吧？”我用目光示意小健回答。
　　 “对。”小健不好意思地答道。
　　 “嗯，非常谢谢你！以后，请同学们都要爱护这根教鞭，平时让它多躺在讲桌上休息，请你们别去打扰它，尤其不能拿它去打人或抽桌椅。如果还有谁把竹片、木条之类的东西带进教室，都把它送给老师做教鞭，好吗？”
　　 “好。”同学们异口同声地回答。
　　 接下来我用这根教鞭在黑板上指读，指读完以后高兴地说：“这根教鞭真好用！我要再次谢谢小健。”小健听后腼腆地笑了。
　　 从那以后，小健像换了个人似的，再也没学生说小健拿东西打人了，而且他还每天把那根教鞭擦得干干净净。真没想到：我一句“谢谢小健送给老师一根这么精致的教鞭”竟然有如此大的神力，竟然胜过以前无数次苦口婆心的说教，让小健改正了漏习，也许这就是一种教育机智吧。静心分析其中的原因，我深深地领悟到——教育者在教育学生时，不能光居高临下地说教，要把学生放在主动地位，让学生感觉到自己非这样做不可。因为有些时候老师的某一个动作或某一句话会让学生铭记于心，并影响其一生，其教育作用会出人意料。
　　 （作者单位 江西省兴国县实验小学）