谈普通高中实现化学高效课堂策略

　　 我校是三星级普通高中，中考入学成绩在南京市普通高中属于后进的，且学校实行多元办学，开设有普通班、广电传媒班、美术班、中韩班、中美班等、学生水平，学习能力参差不齐。如何让走艺术之路的学生学好化学，提高化学素养就成为我们化学老师所面对的重要课题。
　　 我们高一化学备课组三位老师在臧春涛老师的牵头组织下，对备课进行了深刻的研讨，以期针对学生的现实状况，利用现有资源，进行高效备课。
　　 一、备课形式的制度化
　　 1.实行“三定”备课：定时间、定地点、定中心发言人，并做好备课记录。我们每周进行备课组活动一次，对上一周教学情况进行总结，摆出在教学中遇到的问题、困难，供集体探讨，找出相应对策。避免后续教学中出现相同的问题。
　　 2.加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课要求以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动，全体备课组成员轮流作为主备课发言人，其他组员在主发言人备课基础上落实精备课，主备课制订方向性问题，防止出现教师教学中知识点的疏漏、防止出现知识讲解深浅度掌握不好、防止出现教学中忽略对学生的考虑等大问题。精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课，主要解决学科教学中的操作性问题，形成对学生的具体分析意见、对知识处理的优秀方法、课堂具体环节的有效和高效操作方法，新老教师之间互相取长补短、去劣存优，达到全年级组共同提高、师生共同发展的目的。由于我校学生的参差不齐，这就要求组内老师对主备内容进行修改，普通班与传媒班等特色班不能用同一个标准要求。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。细备课是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学，教案一定要做到知识不漏、方法优秀、个性突出、效果良好。
　　 二、备课内容细致化
　　 1.备学情。对学情的了解是一节课成功的关键。学生的基础不同，教师设计问题的难度和学生主动探究的方法、途径应当有所不同。根据学生的实际认知水平设计出更适合学生的探究教学过程。普通高中的学生有别于重点高中，在我们学校里普通班的学生有别于传媒班，探究案例不能照搬照抄，否则将会事倍功半。
　　 案例1：2010年11月，我在我授课的高一年级广电传媒班上化学课。课题是高一必修一教材《铁的重要化合物》，课前考虑到这些“艺术类”学生理科学习基础比较差，为了提高课堂教学效率，突出化学学科重实验、重能力的特点，我将教学中的演示实验设计为学生分组探究性实验，我将全班31人，分成八个小组，意在通过探究性讨论、实验方案的设计，证明“Fe、Fe2+和Fe3+之间能够发生相互转化”，从而提高学生动脑和动手的能力。
　　 我从课题的引入、问题的设置等都做了精心的设计，我满认为只要学生按照我的设计思路按部就班地进行就可以完成教学任务，达到预期的教学目标。但是，这节课从一开始到结束就一直磕磕绊绊、状况不断，对于从教13年的我来说始料未及……
　　 在实验过程中，许多小组的同学不能有效地进行组内分工，实验过程显得杂乱无序，仪器的碰撞声、同学的讨论声甚至争吵声不绝于耳，更有极少部分同学啥也不做干脆做发呆状。在这节课中我所扮演的角色与其说是一个老师倒不如说更像是一个警察，哪里有问题就奔向哪里，心不平气不顺地穿梭于各个事故突