新课改下的几种误区

　　 世界在发展，社会在变化，一切都发生了日新月异的变化。我们现在的教育，也面临着不断的挑战，既要培养具有创新能力的人才，又要减轻学生的负担。这就要求我们要进行教育课改。随着素质教学改革的深入实施，新的教学理念、新的课程标准、新的教学形式已被广大教师所接受。在这波澜壮阔的改革进程中他们能够恰当选择教学方法，巧妙运用各种教学手段，实现着“一切为了学生”的庄严承诺。同时广大教师不断总结教学规律，推陈出新，进一步推动教育教学改革的进程，使教育改革得以蓬勃发展。但是在改革进程中也出现了一些问题，应该引起我们的足够重视，因为它关系到教育改革的功败垂成。下面我就将在教学中观察到的一些现象谈一下自己的粗浅看法，以供大家参考和借鉴。
　　 一、学案的滥用
　　 在先学后教的新课改理论下，我学区大力推行了学案的使用。课堂中有无学案已经作为一项制度来抓，在这项制度的监督下，谁还敢不用学案，所以学案的广泛使用已经在全学区开展开来。但是在学案使用的过程中，我们发现了这样的问题：有些教师在上课时先让学生填充学案，然后再逐道去讲，就像是在讲练习题，学案讲完了，刚好也下课了，这堂课就这样上完了。整堂课死气沉沉，没有一点活力，学生都快睡着了。可是领导们却说，这样的课是好课，能用学案代替教案来上课。甚至他们说只要课上谁讲的少，谁的课就是好课，他们还把这作为一种评课的标准。真是可笑，如果谁说的话少就是好课的话，那干脆大家都不要说话了，让学生自己学就可以了，那还要老师干吗？领导们！难道你们不知道这样使用学案是错误的吗？这样的课能使学案发挥其应有的作用吗？能是体现素质教育吗？所以，要根据课的类型灵活运用学案，应该将学案与教案结合起来，不要一味地滥用学案。
　　 二、多媒体的滥用
　　 新课改下要求教学形式的多样，教学方法的灵活多样，所以多媒体显然就被引用到了教学中。多媒体的应用，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，为了使学生更容易理解、接受知识，教师将复杂的知识制作成生动有趣的幻灯片，从而将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激起了学生的各种感官的参与，调动了学生强烈的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了其主动学习的积极性。然而，在用多媒体上课的过程中我们却发现教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其他一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。而那些音乐视频及动画吸引了学生的眼球，他们过多的是关注那些动画效果，而没有关注要学的内容。试想，当带有一只蝴蝶飞过的幻灯片放映时，学生是关注一只飞过的蝴蝶呢，还是关注幻灯片上的内容。所以，不要过多地使用多媒体教学，要将传统教学手段和多媒体教学手段相结合，在多媒体教学中，适当地用传统教学进行调控。该用多媒体的时候就用，没必要用的时候就不用，而且所设计的课件应尽量简单一点，不要太花哨。
　　 这里所谈的现象应该引起大家足够的重视。无论是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的死板的教学模式，还是优质的学案、丰富多彩的多媒体教学模式，无论采取哪一种教学模式、教学方法、教学手段，我们都必须实现贯穿《全日制义务教育语文课程标准》的精神主线——人本主义教学观，从而体现出语文教学的民主性、开放性、创造性、综合性的学科特点。必须反观传统教学中的利与弊，更新自己的教育教学观念，恰当地应用课程改革技术，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目标，设计出最佳的教学方案。相信，只要我们善于发现教学中的问题，勤于思考，不断总结，就能使自己的人生大放光彩。
　　 （作者单位 甘肃省平凉市华亭县山寨中心小学）