和谐师生关系在政治课堂中的运用

　　 摘 要：美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”的确，要创设和谐的政治课堂，教师和学生良好的师生关系是不可或缺的。建立新型民主、平等、合作、和谐的师生关系，不仅是教学的要求，也是时代发展的必须。
　　 关键词：和谐；师生；课堂
　　
　　 政治课是学校思想教育的重要渠道，政治教师的人格魅力提升了，师生关系和谐了，思想教育的实效性会大大提高，思想教育的无痕性魅力也会大放光彩。那么，怎样让和谐的师生关系走进政治课堂呢？
　　 一、营造民主、和谐的课堂氛围
　　 和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围中，在师生的平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃。少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。古人说：“亲其师而信其道。”要让学生“亲”师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生心理认同，获得心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。所以，我们要使我们的政治课堂教学有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
　　 二、创设轻松快乐的课堂情境
　　 学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动，反之就消极被动。我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。增强课堂教学的情境，可以从以下两个方面着手：
　　 1.利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。如漫画、小品、故事、录像、多媒体课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。
　　 2.创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。如在讲“存款储蓄利国利民”这框导入的时候，我先出创设情境：“假设你买彩票，你一不小心中了五百万，你会怎么使用这五百万？”拿到这样的材料，学生的积极性可高了，热烈地讨论，不时地争辩，学生的答案多种多样，从中引出本框内容。因为这样的事就发生在身边，与学生的生活实际紧密联系，从而学生倍感兴趣，探究的欲望相当强烈。陶行知曾经提出“生活即教育”的理论，倡导教育回归生活。利用学生的生活实际，创设课堂教学情境，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。
　　 三、生成开放的课堂氛围
　　 新课标的一个基本特征之一就是“开放性”。因此，新的课程改革理念下的思想政治课教学，应该生成一种开放的教学环境，在开放中搞活。然而，在传统的政治课教学中，教师处于居高临下的地位，作为知识的权威，只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在政治课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程，进而把思想政治课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
　　 四、注重情感的交流与体验，让课堂在“互动”中“生动”
　　 在“以人为本”的课堂理念下，师生、生生之间不仅要注重知识、思维的交流，更要注重教学主体之间情感的交流与体验，从而彼此感染，进而触动情感与心灵的升华。一方面，教师要用自己良好的情感激发学生探索真理，积极向上的情感态度。另一方面教师与学生的交流过程中，要给学生以期望，给学生以信任，尤其在自主学习与讨论的过程中，不要怕学生暴露问题，不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。并且教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，由参与交流的其他学生提出，让学生合作与交流，从而引起该生本人的深入思考。所以在互动的政治课堂中，师生之间要以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，触动师生之间情感共鸣，从而从更深的层次上实现课堂的互动，也才能真正而又长远地实现课堂的和谐。
　　 （作者单位 江苏省南京第九中学震旦校区）