试谈校本教研对促进教师专业发展的作用

　　 2007年，我校承担了市级课题《如何在校本教研活动中提高农村教师教育教学能力》研究。我是这个课题组的研究成员之一，曾为课题的攻关破难而绞尽脑汁、冲锋陷阵，做了不少实质性的工作。如今它已结题，现将其过程回顾和总结如下：
　　 一、校本教研的必要性
　　 1.推进新课程改革需要。随着新课改的深化，教师的教学理念新了，课堂的教学活了，学生的实践能力强了，但也存在着不少困惑：如何解决教材的超越性、怎样评价教师教学中的有效性？这些问题，都有赖于老师的实践探索，发挥校本研究的作用才能解决。
　　 2.学校持续性发展需要。学校发展靠老师的综合素质或水平。近几年来，学校不断扩大，调入教师剧增，而且多是新毕业的教学新手，水平参差不齐，需要加强全员培训，分层促进，促使学校持续性的发展。
　　 二、确定校本教研目标
　　 1.提高教师素质。教学改革的成败关键在教师。没有高素质的教师就没有学生和学校的发展。教师要不断更新、完善学科知识结构，有较高的教学技能和个性化教学特点，不断夯实教育理论，有一定高度的教学教研能力。
　　 2.提高学校品位。城关中心校责任重，既是教学中心，还是科研中心。要想名符其实，提高学校品位，就得走内涵发展之路，借校本教研之力，才能向既定的目标迈进。
　　 三、构建校本教研保障机制
　　 1.建立教研网络。教务处→教研组→备课组→骨干教师→帮带对象。
　　 2.确保教研时间。各学科每周安排两节教研活动课，时间定在每周星期三上午第四节，学年开始就对新教师、新教材进行培训。
　　 四、加强校本教研策略
　　 （一）形式多元化
　　 1.新教师过关培训。教务处对新调进的老师在备课、上课、作业布置与批改、教研活动等方面都要进行“过关性”的培训。
　　 2.年级教材培训。学习新课程改革理论、看培训光盘、交流实践新课程经验、请教学骨干向老师们传经授艺，促使课改年级教师一开学就能步入正轨。
　　 3.基本技能训练。各教研组举行基本技能训练，提升教师专业水平。语文组进行朗读能力训练，数学组进行解题技能训练，英语组进行口语训练，持之以恒，收到了滴水穿石、聚沙成塔之效。
　　 （二）专业引领化
　　 1.显性引领。（1）校长挂帅。分管教学的莫小金副校长多次就“如何在校本教研活动中提高农村教师的教育教学能力”组织语文教师再学习，加深理解，提高运用效果。（2）深入课堂调查，确定帮带对象，新、老教师“结对子”“一帮一”从课堂常规、教学思想、教学手段、教学过程、作业批改等方面进行传、帮、带。
　　 2.隐性引领。把报纸、杂志、网络资源等作为引领教师专业发展的另一途径，让教师“多读书、读好书、好读书”，不断拓宽视野，成为新型教师。
　　 （三）同伴互助化
　　 1.信息交流，分享经验。围绕专题开展学习，大家交流经验，发挥集体智慧，共同研讨存在问题。
　　 2.集体备课，提高效益。备课做到“三定”“五统一”。“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。“五统一”：统一单元教学目标；统一教学进度；统一课时教学目标；统一教学重点、难点；统一作业练习。
　　 （四）教学精研化
　　 1.研制学科教学评价表。根据上级提供的蓝本，结合实际提出“省时，启智，轻负，高效”教学要求，以“立足过程，以学论教，促进发展”为指导思想，研制教学评价标准，指导教师教学实践。
　　 2.开展听课、评课活动。听课活动有：帮带对子的示范课、汇报课；备课组内的研究课、教研组间的公开课。做到课前说课、课后评课，促使教师对教学的深入研究。
　　 3.搭建平台，教师脱颖而出。把青年教师推上一线，让青年教师在实践中磨炼、在磨炼中成长。教研组内交流上课计划，集思广益，出谋献策，共同修订教学环节，琢磨教学细节。
　　 （五）开展“小课题”研究
　　 “小课题研究”是针对实践中出现的共性问题，由教研组组织教师寻找相关理论材料或课例，组织教师开展学习、研讨，促使校本教研由形式走向实效。如语文组围绕“识字教学”“阅读教学”“作文教学”开展专题理论学习，观看课例，开展案例研究，举行相关专题课堂教学研讨活动，指导教师的课堂教学。
　　 （六）走“反思型”发展路子
　　 教师成长之路是“经验+反思”。教师要做到：
　　 1.树立“问题即课题”“教学即研究”思想。
　　 2.把自己作为研究对象，反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，努力成为“反思型”教师。做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。
　　 （作者单位 广西壮族自治区来宾忻城县城关中心校）