批注在高中语文阅读教学中的运用

　　 摘 要：高中阅读教学存在两个比较突出的问题，一是学生对文章阅读比较粗，缺少感悟；二是学生在多数时候都是在老师的分析下被动地去感悟文章，与文本没有主动的深刻的交流。论述批注式教学的相关概念，新课程下实施批注式阅读教学的必要性及具体过程。
　　 关键词：新课程；高中语文；批注式阅读教学；拓展
　　
　　 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学生学习越困难，在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。”所以，无论是提高考试成绩，还是学生的长远成长，准确、科学地指导学生进行有效阅读是一名语文教师教学的重要任务。
　　 而现今的高中阅读教学存在两个比较突出的问题：一是学生对文章阅读比较粗，缺少感悟；二是学生在多数时候都是在老师的分析下被动地去接触文章，精神上无法与文本、作者产生主动、深刻的交流。这样，学生就变成了听众而非读者，阅读体验和收获非常有限，课堂教学的效果也不高。
　　 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在新课标的指导下，这两年来，我尝试着在教学中开展批注式阅读教学。所谓批注法，就是在阅读教学中，师生利用各种信息、各种媒介，通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式，深入所要解读的作品，对词、句、段或篇进行或注解或加个性化批语的学习方法。它最大的特点和优点就是能使读与