主位结构理论在金融英语教学中的应用

吕 宁

(哈尔滨金融学院,哈尔滨 150030)

主位结构理论在金融英语教学中的应用

吕 宁

(哈尔滨金融学院,哈尔滨 150030)

主位结构理论是系统功能语言学重要的理论,让学生掌握并应用于金融英语语篇分析中,可以使学生从整体上把握金融英语复杂的结构脉络,提高对金融英语的理解程度,培养学生的实际操作能力。

主位;述位;主位结构理论;金融英语教学

引论

金融英语是在大学高年级阶段面对商务英语专业和金融专业学生开设的一门专门用途的英语。目的是培养学生在金融英语方面的实际操作能力和应用能力,为学生将来在金融机构熟练地使用英语打下基础。但是目前金融英语教学仍存在问题。虽然许多学生已经通过大学英语四级考试,有了一定的英语基础,但是仍有相当数量的学生觉得金融英语是非常难学的学科,词汇量大,句子又长又难懂,久而久之失去了学习的兴趣。造成这种局面的因素很多,但主要是因为在形式主义语言学的影响下,大学英语教学(包括金融英语教学)仍然沿用了词汇释义、难句分析和逐句翻译的传统的教学模式。在这种教学模式的影响下,学生虽然积累了大量的词汇,对各种语法知识倒背如流,但是仍然听不懂普通的对话和短文,说不出几句地道的口语,写不出流畅的英语作文。可见这种重形式,轻功能;重词汇语法教学,轻实际应用;重语言知识的掌握,轻学生交际能力的培养的形式主义教学方法已显示出它的不足之处。

系统功能语言学家反驳了形式主义语言学家的观点,他们认为语言是意义系统,伴之以意义得以体现的形式。系统功能语言学并不在乎理想的说话人应具备哪些语言知识,其关心的是实际生活中说话人在不同的语境下是如何表达意义的,以及人们如何通过语言进行交流的。系统功能语言学认为实际使用中的语言单位不是词或句子这样的语法单位,而是表达相对完整思想的语篇,说话人根据一定的语境通过完整的语篇来表达个人思想。根据韩礼德的定义 (1976),语篇是指“任何长度的,在语义上完整的口语和书面语的段落”,语篇中句子之间的衔接和连贯主要是通过主述位的反复衔接来实现的。

一、主述位结构理论

1.主位和述位

布拉格学派的创始人马泰休斯认为,一个句子可以划分为主位 (Theme)、述位 (Rheme)和连位 (Transi2 tion)三个部分[1]。主位是句子的第一成分,是已知信息,它既可以是词、词组和句子,也可以是主语、宾语或其他成分;述位是指句子中除主位以外的其他部分,是新信息,是句子的核心部分;连位是将主位和述位连接起来的部分。后来许多语言学家达成了共识,将主位、述位和连位合并成主位和述位两个部分。如:

The police(T-主位)surrounded the house.(R-述位)

2.主位的分类

由于主位本身结构复杂,韩礼德把主位分为:简单主位 (Simple Theme)、复杂主位 (Multiple Theme)和从句主位(Clausal Theme)三种。韩礼德认为语言有三大元功能:概念元功能、人际元功能和语篇元功能。

(1)简单主位:指只具有概念成分,不包含人际成分和语篇成分的主位,可以是名词词组、副词词组和介词词组,如:

In the front of the book,(T)he discovered the previous name,Miss HollisMaynell.(R)

(2)复杂主位:指包含多种语义成分,可同时具有概念成分、人际成分和语篇成分的主位。如果三种功能成分同时出现在一个主位中,其排列顺序是语篇成分、人际成分、概念成分。如:

Well,generally speaking emotions(T)are de2 fined asmental phenomena.(R)

well—起连接作用,属语篇成分;

generally speaking—起限定作用,属人际成分;

emotion—是句子主题,属概念成分。

(3)从句主位:指由小句充当的主位。传统语法所说的主从复合句中的主句和从句都可以成为主位。如:

Who you are(T)determines your happiness and satisfaction in different situations.(R)

who you are—主语从句,由小句充当主位。

3.主位推进模式

在语篇中,各句的主位不断由旧信息引出新信息,推动信息向前流动和扩展,主位和述位的这种衔接和连贯的模式被称为主位推进模式。Danes[2]认为主位推进模式主要有六种模式:

(1)主位同一型:主位相同,述位不同。

二、用主位结构理论分析金融英语的篇章结构

1.分析金融英语段落的主位结构

金融英语作为一门专业英语不仅所含的专业知识量大,词汇复杂且专业性强,而且篇章的结构复杂,以复合句为主要的句式,这给学生的理解造成了困难。传统的教学模式只注重词义辨析和句子的讲解,学生虽然理解了每句话的含义,但是往往对整篇段落还是不知所云,久而久之失去了学习金融英语的兴趣。用主位结构理论能从根本上改变“只见树木不见森林”的状况,从而使学生从总体上把握文章的脉络,更好地理解文章内容,增强学习金融英语的信心。下面我们用主位结构理论分析一篇金融英语的文章。

In recent years,(T1)there has been a significant improvement in the conduct ofmonetary policywith grea2 ter reliance on indirect policy instruments.(R1)The central bank(T2)used to rely on credit ceilings for com2 mercial banks as a major tool for monetary policy.(R2)This direct instrument(T3)has been abolished while such indirect instruments as required reserve ratio,interest rate adjustment and open market operations have emerged asmajormonetary policy tools.(R3)These poli2 cy instruments(T4)have helped sustain strong econom ic growth.(R4)As of end-June 2006,(T5)the stock of broad money(M)reached RMB32.3 trillion,that of nar2 row money(M1)RMB11.2 trillion,and that of currency in circulation(M0)RMB2.3 trillion.(R5)

T1—R1

T2—R2(R1:monetary policy)

T3(R1:indirect instrument)—R3(R1:indirect instru2 ment)

T4(R1:policy instrument)—R4(R1:improvement)

T5—R5(R1:improvement)

根据主位结构理论可以看出这段节选金融英语语篇主要是基本符合派生型的结构特点。第二句到第五句的主位和述位多是围绕第一句的述位推进和展开的。通过结构图的描述,我们可以清晰地看到这段文章是围绕着间接货币政策(R1:indirect instrument)作为主要的货币政策(R1:monetary policy)被银行采用而促进经济的发展(R1:improvement)。这篇文章金融术语较多,句式复杂,但通过主位结构的分析使我们对其阐述的中心思想一目了然。

2.主位推进模式的定量分析

根据上述分析方法,从我校使用的金融英语教材中选出 20个语篇,共 86个段落,逐句逐段地进行主位推进模式的分析。分析结果如下:

主位推进模式在金融英语语料库中的分布

显而易见,混合型所占的比例最大,占25.6%,表示金融英语结构复杂,信息量大。主位同一型占25.6%,表示金融英语教材的特点,对概念作必要的介绍和概括;派生型占17.4%,表示对某一金融现象作必要的说明。

结论

主位结构理论是系统功能语言学中关于语篇分析的重要理论之一,其实用性强,应用性广。通过分析可以看出,主位结构理论有利于我们把握金融英语文章脉络,从整体上把握语篇,加强对金融英语语篇的整体认识。同时通过数据分析可以了解到金融英语语篇的主位推进模式主要是混合型,这也体现了金融英语结构复杂的特点。在金融英语教学中,应让学生了解掌握主位结构理论的相关内容,以便于从整体上更好地把握金融英语的结构特点,从而加深对金融英语的理解,提高对金融英语的实际操作能力。

[1]胡壮麟.系统功能语法 [M].北京:北京大学出版社,2009.

[2]Danes F.On Linguistic Analysis of Text Structure In Folia Linguistics.1970,(6):72-78.

Application of Progression Patterns of Theme and Rheme in Financial English Teaching

LV Ning
(Harbin Financial College,Harbin 150030,China)

The progression patterns of theme and rheme are the essential theories of the systemic2functional grammar.The teache rs should teach their students the theory and make them analyze the financial discourse so that they can grasp the complicated financial English structure as a whole,and can improve their abilities of understanding and practicing.

theme;rheme;thematic progression;financial English teaching

H319.

A

1001-7836(2011)05-0176-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.067

2010-10-14

黑龙江省金融学会研究课题《突出能力培养职业化的金融英语教学模式的研究》(2010年)

吕宁 (1971-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士,从事应用语言学研究。