普通高校体育课程满意度调查研究

胡 胜

(沈阳大学体育学院,辽宁沈阳 110044)

普通高校体育课程满意度调查研究

胡 胜

(沈阳大学体育学院,辽宁沈阳 110044)

通过问卷调查法对普通高校体育课程满意度进行调查,研究主要涉及高校体育课程实施的基本条件、课程实施过程中的影响因素、课程实施的结果即课程目标的完成情况三个方面。旨在发现当前高校体育课程实施中存在的问题。结果表明:满意率较高的前三项依次是教师的专业水平、学校现有体育资源的充足程度、体育课程的选择性和灵活性;满意率较低的前三项依次是对学生的考试评价方式、学生的运动参与、学生的社会适应。思考与建议:体育课程的实施要以培养大学生的终身体育意识为重点,对体育课程教学方式的选择要注重大学生的需要并联系实际,考试评价方式应灵活多样,提高现有体育资源的利用效率。

高校;体育课程;满意度

2002年8月国家教育部正式颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),我国高校体育教育改革进入一个新的里程[1]。通过文献检索,笔者发现,关于我国高校体育课程方面的研究已经很多,得出的结论有些具有一定的普遍性,并且已经成为共识[2]。本课题从一个全新的角度对我国普通高校体育课程现状进行全面调查,收集教师和学生对体育课程的看法,发现当前高校体育课程实施中存在的问题,为新一轮高校体育课程改革提供决策依据和建议。

一、研究方案的设计与实施

1.问卷设计

为了便于样本统计,反映师生的倾向性意见,本次调研采用统一问卷。问卷题型分为封闭题和开放题两种。封闭题是满意度题,包括高校体育课程现状的三大方面共15个问题,均为单项选择题[3]。满意度题目是本次调研问卷设计中的核心内容,目的在于了解和把握高校体育教师和学生对体育课程的态度与需求。主要涉及高校体育课程实施的基本条件、课程实施过程中的影响因素、课程实施的结果即课程目标的完成情况。开放题一道,目的在于了解与咨询师生对高校体育课程各方面问题的意见和建议。

2.样本的选择

本研究为辽宁省教育厅立项课题,考虑调查样本范围和被试的选择,选取了沈阳市(辽宁大学、沈阳大学)、大连市(大连大学、大连理工大学)四所比较具有典型意义的综合性大学,进行了实地调查,分别完成问卷发放和访谈任务。发放问卷400份,回收有效问卷344份(体育教师115份,学生229份),回收有效率94125%,访谈30人次。

3.数据处理

本次调查问卷的数据分为两部分。对于封闭题的数据,主要采用相关软件进行统计分析;对于开放题的数据,笔者进行了一定的归类、整理,以期能够更好地反映师生对体育课程的意见和建议。

本研究的局限:一方面是问卷法本身的局限,如对问卷反映的问题无法获得进一步的详细资料,被调查者可能出现主观、随意和趋中的情况;另一方面是样本的分布存在偏颇和不足。

二、结果与分析

1.对高校体育课程实施基本条件的满意度

本次调查,对影响体育课程实施条件因素的考查主要集中在体育教师专业水平,学校体育资源充足与利用程度,体育课程的实用性、时代性、选择性和灵活性等方面[4]。

(1)体育教师专业水平。对体育教师专业水平感到满意或很满意的人达到6011%,认为一般的占29%,只有10%的人对此感到不满意或很不满意。看来,高校体育教师的专业水平得到了较高的认可。但从开放题来看,部分体育教师认为有必要进修,以提高自己的专业素养,同时他们还认为自己所掌握的现代教育技术很有限,不利于课堂教学,在专业技术上需要培训和提高。

(2)高校体育课程资源状况及其利用。对“学校现有体育资源的充足程度”这一问题,回答不满意或很不满意的有1515%,回答一般的占2511%,回答满意或很满意的占5914%。对“现有体育资源的利用程度”感到不满意或很不满意的占3111%,认为一般的占44%,感到满意或很满意的占2516%。从数据来看,总样本对学校现有体育资源充足程度的满意率高于不满意率,对现有体育资源的利用程度不满意率高于满意率。

在学校现有体育资源的充足程度上,学生的不满意率为1611%,教师为15%。教师与学生的不满意率大致相当。而在现有体育资源的利用程度上,资源的直接受益者——学生的不满意率为40%,远远高于教师。这固然存在他们对“体育课程资源”理解褊狭的可能性,但另一方面,在学校现有体育资源的充足程度满意率很高的事实面前,学生的利用程度满意率却非常低,在客观上增加了体育课程实施的难度。

(3)体育课程的实用性、时代性、选择性和灵活性。在“体育课程的实用性”“体育课程的时代性”“体育课程的选择性和灵活性”等方面,选择“满意”和“很满意”的比例要明显高于“不满意”和“很不满意”。表明现阶段高校体育课程改革在这些方面是取得一定成果的。

数据显示,教师与学生对体育课程内容特点的态度有所差别,在实用性、时代性、选择性和灵活性方面,学生的不满意率分别为4613%、42%和4819%,都要高于教师。学生是体育课程的真实体验者,或许他们对体育课程的利与弊有更深切的感受,从师生对体育课程内容的不满意率比较来看,教师应加强与学生的沟通、对话,了解学生的想法,听取学生的建议,这样会使体育课程更加联系社会实际,更好地为学生服务。

2.对高校体育课程实施过程中影响因素的满意度

本次调查,对体育课程实施过程中影响因素的考查主要集中在高校体育教师的敬业精神、教学方法、对学生的考试评价方式等方面。

(1)敬业精神。感到满意或很满意的占50%,认为一般的占3717%,感到不满意或很不满意的占1213%。在所有15道态度调查题目中,对体育教师敬业精神的满意率是排在第四位的,说明体育教师的敬业精神是得到认可的。但需要指出的是,师生对体育教师敬业精神的满意率是有差异的,而且很大,说明学生对教师的敬业精神还是有一定意见的。

(2)教学方式。调查表明,学生对体育教师教学方式的满意率较低,不满意率较高为5816%,而且体育教师对自己的教学方式的满意率只有3617%,说明体育教师在课程实施过程中知道教学方式存在问题,但没有加以改进,其中的原因是什么?需要进一步研究。

(3)考试评价方式。5114%的人“对大学生的考试评价方式”选择不满意或很不满意,2719%的人选择一般,2017%的人选择满意或很满意。对此反映最强烈的是学生,有4614%的学生对评价方式持否定态度,远远高于肯定的比例。在所有调查的15个项目中,对考评方式的不满意率是最高的一项。在开放题中,许多学生提到评价方式与标准应多样化,评价方法应具有选择性和灵活性,应综合评估等,这些建议都是比较合理的。无疑,在体育课程实施过程中,体育教师的敬业精神、教学方式、考试评价方式都会产生重要的影响。在外部环境和基本条件一致的情况下,课程实施的影响因素对实施结果起到关键作用。在课程实施的具体过程中,影响因素是很复杂的,只有抓住这些因素,体育课程实施才能取得最佳效果。

3.对高校体育课程实施结果的满意度

《纲要》明确指出:普通高校体育课程目标应包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面[1]。本次调查,对大学生素质的关注重心就放在这五个领域。数据表明,只有20%左右的人对大学生的运动参与、心理健康、身体健康感到满意或很满意,15%左右的人对大学生的运动技能和社会适应感到满意或很满意。在大学生的运动参与、运动技能和社会适应等方面,体育教师的不满意率高于大学生群体。

可以认为,这些现代大学生应有的素质在相当程度上不能令教师满意。产生这种现象的原因可能是多方面的,比如体育教师期望过高、学校体育资源条件、校园体育文化环境的现实状况等。因此,体育教师在开放题中提出,要培养大学生的社会适应能力,要他们表现出良好的体育道德和合作精神,正确处理竞争与合作关系,鼓励他们形成良好的行为习惯,主动关心、积极参加社区体育事务。

课程目标是高校体育课程实施结果的集中表现[5]。从调查结果看,师生对课程目标达到的程度满意度普遍不高。只有把大学生的发展和对各种素质的培养作为体育课程实施的出发点和归宿点,才能获得较满意的结果。

为了更直观地获得本次调查的基本结果,笔者把15个满意度题目按照满意率由高到低降序排列,发现满意率较高的前三项依次是教师的专业水平、学校现有体育资源的充足程度、体育课程的选择性和灵活性;满意率较低的前三项依次是对大学生的考试评价方式、大学生的运动参与、大学生的社会适应。一个值得我们注意的现象是,课程目标中运动参与这个目标应该是最容易达到的,只是要求大学生积极参与课堂教学、参与体育活动,但是它的不满意率却是很高的。

三、思考与建议

通过本次调查,笔者发现,总体来说,普通高校体育课程现状基本上还是令师生满意的,上述得出的积极结论可以看出,特别是体育教师的专业水平、学校现有体育资源的充足程度及体育课程的选择性和灵活性的满意度是最高的。但是,存在的问题也不容回避,特别是有些“可以解决得更好”的问题,需要在新一轮的课程改革中得到不同程度的解决,以提高普通高校体育课程的教学质量及师生的满意度。

1.体育课程的实施要以培养大学生的终身体育意识为重点

调查表明,教师对大学生的运动参与满意的少,不满意的多。在体育课程实施的过程中,要始终考虑学生运动参与的目标,使学生能够积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。

2.对体育课程教学方式的选择要注重大学生的需要并联系实际

在体育教师专业水平、体育资源充足及体育课程选择性和灵活性都很满意的基础上,学生的运动参与不好,除学生自身因素外,本次调查表明,体育教师的教学方式不好,学生满意度低是一个重要的原因,应引起体育教师群体的注意。面对现代的大学生,许多体育教师还是运用传统的教学方法,把竞技运动训练的模式搬到体育课程中,忽略了学生的心理因素,这势必会出现问题。教学方式要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生和学生之间的多边互助活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究,更要加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。

3.考试评价方式应灵活多样

调查数据表明,师生对体育考试评价方式的满意度普遍不高。在现实中,考试评价方式对体育课程实施会发生显著的影响。目前的评价只注重达标,不注重技术评定,不注重学生通过课程学习发生的变化,取得的进步,以致许多学生付出的努力得不到应有的认识。学生对这样的评价方式深表不满,希望得到改善。

学生的考试评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容。

4.提高现有体育资源的利用效率

学生对学校体育资源的充足程度满意度很高,但对现有体育资源的利用程度满意度很低,应引起我们的重视。学校应当按照教育部发布的“普通高校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设,创造条件满足体育课程的实际需要,采取措施延长体育场馆、设施的开放时间,提高对各项体育设施的利用率。

不仅如此,还要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度;使各类教学文件和教师、学生考核资料归档立案;建立《学生体质健康标准》测试管理系统;建立体育场馆设施、器材的管理系统;逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。

[1]教育部.全国普通高校学校体育课程教学指导纲要[Z]. 2002.

[2]王阜存.高校体育课程改革的现状与趋势[J].上海体育学院学报,2001(5):171-173.

[3]钟启泉,吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003:41-42.

[4]周海涛.基于师生视角的大学课程实施调查分析[J].教育研究,2009(2):83-84.

[5]杜光宁.对高校体育课程改革若干问题的思考[J].成都体育学院学报,2009(12):80-81.

【责任编辑 祝 颖】

Research of Physical Education Satisfaction Degree in General Collegesand Universities

HU Sheng
(Collegeof Physical Education,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

Through questionnaires to survey the satisfaction degree of physical education in general colleges and universities,the research mainly refers to the fundamental condition of physical education,some influential elements in implementing p rocess and the result and goal of the course.The problems in implementing p resent physical education are discovered.The result show s that:the first three elements in satisfaction degree are themajor levelof teachers,adequacy of existing sports resources,choices and flexibility of physical education;the least three elements are the evaluation ways of students’examination,participation and social adap tion of students. Thoughts and suggestions:the implementation of physical education should emphasize on cultivating college students’lifelong physical education consciousness and choosing physical education teaching method should stress college students’needs and w ith p ractice;examination and evaluation methods should be flexible to improve the effectiveness of current physical education resources.

colleges and universities;physical education;satisfaction degree

G 807.4

A

100823863(2011)0220088204

2011-01-22

辽宁省教育厅人文社会科学研究项目(2006B072)。

胡 胜(1970-),男,安徽凤阳人,沈阳大学副教授,硕士。