语文课堂有效对话初探

吕日亮

（乾安县所字镇中学，吉林 松原131406）

语文课堂有效对话初探

吕日亮

（乾安县所字镇中学，吉林 松原131406）

传统的语文课堂教学中，教师的“独白”占据主要地位，同时辅之以“问答式”的教学。实行课改以来，出现了“对话”这一名词。所谓对话，其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上，以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，“对话”已作为一种核心理念，渗透语文教学的每一个细节。而有效对话是以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间及生生之间的对话进行教学的学习活动过程。我们在语文课堂教学有效对话的实施中，应注意以下几个问题。

一、平等是有效对话的前提

在语文课堂教学中，建立平等的师生关系，是实施有效对话的前提条件。在课堂教学中，实施有效对话，教师就要平等地对待每一位学生，使每一位学生都有平等参与对话的机会，不能让学习好的学生成为对话的“主角”，而其他学生却无言可发或一言不发。同时，教师要充分尊重每一位学生，当学生在课堂教学中有独特的见解时，教师不要过分地注重学生回答的对与错，而是要充分相信学生，并适时地给予表扬和鼓励，以增强他们对话的激情，感受到课堂对话成功时的欢乐。

陶行知说：“教育是心心相印的活动。”教育应该是以人格教育为中心，处于平等基础上的心灵的沟通。教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李。师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，从而进入教育教学的最佳境界。在对话的课堂上，有了平等，学生就能把教师看作知心朋友，教学过程就能造就师生间心连心的心潮相逐，情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

二、问题是有效对话的途径

有效的问题能引发有效的对话，能有效地提高语文教学效率。学生对学习内容有充分思考后，教师的问题必须具有启发性，避免是非问，让问题具有拓开思维空间的力量，语文课堂上学生才能显得才思飞扬。课堂教学中，教师提出的问题与学生提出的问题的合作、对撞、创新、生成是非常关键的。教师提出的问题是语文课堂对话教学中的主要问题，对课文内容和教学过程起着决定性的作用，每一个问题都贯穿于课堂上的每一个教学活动。它在语文课堂对话教学过程中起主导作用、支撑作用。爱因斯坦说过：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”学生能够提出问题，特别是主动地发现问题、提出问题、解决问题，更是我们在课堂教学中应该培养的。要鼓励学生提出问题，学生提出问题的质量与价值不在于它是否切合本课教师所设想的目标，而在于问题所蕴含的条件及导向能否切入文章的深层意义，能否体现学生的观念世界。对话是双向的、互动的，教师创造性地调节对话学习的节奏和步骤，根据学生提问内容的疏密和深浅进行整合、筛选，并及时组织学生对问题加以自评、互评，就能迅速培养学生问题能力，促进学生提问质量的不断提升。

三、评价是有效对话的关键

对话理论认为，对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。因此，课堂教学过程中，评价就是有效对话的关键。教师不应用惟一的标准来约束学生的思维，而应当鼓励学生对语文课堂教学存在着不同的理解，可以发表自己的见解，怎样理解的就怎样说。学生只有敢说，教师才能有评价。只要学生不偏离文本，言之成理，能自圆其说，就应得到教师的尊重和鼓励。这样，课堂对话才能达到一定的深度和广度。

对话过程中，教师不仅要善于倾听，还应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以正确引导为主，畅导学生积极对话，激发学生的情趣和热情。只有及时、有效、确切的评价，才能让学生觉得老师是我的老师，老师是熟悉我并时刻关注我的老师。课堂有效对话中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。新课标要求教师评价要多元，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评不仅不会打消学生学习的积极性，而且更能促进他们对知识追求的信心、对表达自己观点的渴望。评价过程要尊重学生，了解学生的心理，特别是批评，更不能伤害学生的自尊心，要以正面引导为主，这样才能促进课堂有效对话的实施。

[责任编辑：姚 旺]