浅谈语言教学中的激趣

2011-08-15梁晶

长春教育学院学报 2011年8期

关键词：日月潭课文同学

梁晶

（宁江区新城中学，吉林松原 138001）

浅谈语言教学中的激趣

梁晶

（宁江区新城中学，吉林松原 138001）

兴趣是促进学生学习的积极性和自觉性形成的一种重要心理因素，是学习的原动力。学生对学习有无兴趣，学习效果截然不同。有兴趣就学得主动，就会全神贯注、思维敏捷，学得轻松而有成效；没有兴趣、被动应付，就会精神涣散，反应迟钝。因此，作为教者，我们必须在激发学生兴趣上下功夫，想方设法诱导学生，努力做到寓教于乐，使教学活动生动活泼，以唤起学生对知识的渴求，切实提高教学质量。

在语言教学中，激趣的方法有很多，下面我就结合自己的教学实践谈几点做法和体会。

一、以 “趣”激趣

以“趣”激发兴趣，创设一种情境，让学生从快乐中获得知识，在教学中适当地进行游戏，寓教育于趣味之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，树立良好的学习动机。如，我在教学中开展接力游戏，以“明”为中心组词，学生从“明月”到“光明”，一直到“明天会更好”、“床前明月光”等，绞尽脑汁，思维空前活跃，激发了学生爱语文的兴趣。

二、以 “情”激趣

语言教材不仅仅是语文文字的教材，它是有思想内容的，如果教师能从“情”字入手发掘教材之中的动情之处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么，学生就自然会对语文产生浓厚的兴趣，就会产生一种好学的动力。如，让学生去演一演《小儿垂钓》，交流自己现实中的钓鱼的体会；谈谈《再见了，亲人》那种国际主义的情操，做到了文以情动，趣以情激。

三、以 “疑”激趣

要使学生的知识、能力不断提高，就要鼓励他们有所发现，不仅要质疑，还要引导他们善于解疑，把他们的思维引向深入，组织学生开展讨论，各抒己见。在小学语文教学中，如果能长期坚持引导学生质疑问难，就能发挥学生学习的主动性，就能使学生真正成为学习的主人，就能有效地培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，从而提高学习质量。如，学习《鸟的天堂》时，有的学生提出疑问，“为什么画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，还兴奋地叫起来？”这时，课堂上的气氛活跃起来，同学们在讨论声中不仅加深了对课文的理解，还体会到了作者用词的贴切。

四、以 “表扬”激趣

渴望得到表扬，是孩子们的天性。教师无论在课堂上还是课后，对学生的点滴进步加以肯定、表扬，学生都会感到无比的快乐，就会增强他们学习的信心和力量。因此，在语文教学中，我总是以表扬为主，尽量挖掘学生的“闪光点”，表扬、鼓励学生，通过情感交流激发学生的学习兴趣。如，在批改作业时，对那些后进生，只要他们的字体端正、清楚，虽然答案并不全对，但我也毫不犹豫地给他们奖励一颗星，这种鼓励会化作一股动力，激励学生前行。

五、以 “奇”激趣

语文教学要讲究化平为奇，以奇制胜。课堂上的“奇”是驱使学生努力学习的内部动机。学生的好奇心强，教学中要充分利用“奇”来激发学生学语文的兴趣。比如，学《画杨桃》这篇课文时，在学习课文内容之前，我把一个杨桃摆在讲台上，让学生从不同的角度去观察、临摹。学生对这一举措十分好奇，继而议论纷纷。这样，就自然激起了学生的好奇心，点燃了他们心中渴求的火花。

六、“巧设悬念”激趣

在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如，教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题“日月潭”。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里人杰地灵，风景如画。日月潭就在台湾省境内，要想领略它的秀丽风光，就让我们随作者去旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

七、借助电教，直观激趣

在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条轻松愉快的学习道路。如，教古诗《鹅》，我先让学生一边听配乐小故事，一边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，并在黑板上画图。寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且图解了诗句，使学生在多种感观的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。