浅议生理学课堂教学技巧

刘艳荣，王 静，黄庆荣

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086）

浅议生理学课堂教学技巧

刘艳荣，王 静，黄庆荣

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086）

从启发式教学，提高学习兴趣；语言风趣，深入浅出；精心的教学设计；及时进行反馈矫正4方面探讨生理学课堂教学技巧。

启发式教学；教学设计；反馈矫正

任何教学活动，都是由教师、学生、知识及知识的载体这4个基本要素进行有机配合的活动。在教学活动中，学生掌握知识、发展智力、形成世界观和道德品质，都离不开教师的传授。课堂教学是整个教学的中心环节，教师如何在特定的课时内，将动态性、逻辑性、理论性强的知识展现出来，其课堂教学技巧显得尤为重要。

1 启发式教学，提高学生学习兴趣

启发式教学法就是注重发挥学生的主观能动作用，从学生实际出发，运用各种方法和手段激发学生的求知欲和探索精神，引导学生开展积极的思维活动，多动脑、多思考，学会独立地、主动地获取知识和运用知识，从而提高其分析问题的能力。例如，在讲述“尿生成调节”时，可以提出：为什么糖尿病病人会出现“三多一少”的症状？围绕此问题引出肾小管溶质浓度对尿生成的调节，使学生理解渗透性利尿的概念及原理。解决此问题后，又提出为什么颅内肿瘤、出血病人在出现进行性头痛、呕吐等颅内高压症状时，可以选用甘露醇纠正脑水肿？此问题在帮助学生对渗透性利尿概念加深理解的同时，有助于密切联系临床，学以致用。将生理学知识在所提问题中展开，使知识的掌握在问题的解答中获得，学生的注意力被一个个问题所吸引，其思维跟随教师的讲解思路向深层发展，不仅将深奥的知识学活，使教学中的难点变易，同时实现了知识的顺利迁移和临床应用。

2 语言风趣，深入浅出

生理学中有些内容深奥，难以理解，若教师照本宣科，学生会感到枯燥乏味。教师在教学中运用幽默风趣的语言，有利于学生注意力充分集中，调动其学习兴趣和积极性，取得极好的教学效果。例如“生物电现象”这一节内容极为枯燥，学生不易理解，教师在讲静息电位的形成机制时，指着细胞外正内负的示意图解释：安静状态下，细胞膜对K+的通透性大，扩散出的K+在膜外，带负电荷蛋白质在膜内，两种离子只能“隔膜相互吸引”，这种“可望而不可及”建立起膜外为正、膜内为负的状态，即为极化状态。采用幽默恰当的语言，使抽象的理论形象化、具体化，深入浅出。

3 精心的教学设计

教材在教学活动中起着中介和桥梁作用，但其很大程度上需通过课堂讲授才能活化。教材，供人阅读，对象广泛，难易并存，便于自学；而课程讲授的对象特定，对内容的难易有专业要求，重点内容要讲清思路；同时扩展新内容，联系临床。由于教材和讲授间存在差异，所以必须重组教材内容，需要精心的教学设计。

讲重点。教学重点包括基本概念、基本理论、基本方法、基本知识，是学生必须掌握的内容。不同内容讲解方法不同，抽象内容要绘制板图，展示模型；描述内容要条理清晰，简明扼要；分析内容要逻辑严密，结论突出；验证性内容要旁征博引，层层相扣。

讲难点。教学难点是不易掌握和理解的内容，化解难点内容是对教师的挑战。例如“肌细胞的收缩原理”这一节，我们遵循由浅入深、循序渐进、分解难点、理论联系实际、学以致用的原则，采用综合形式讲授并尽量应用图表、模型、课堂演示、多媒体教学等直观教学手段，密切结合临床和生活实际，将抽象的理论形象化，深奥的知识浅显化，枯燥的问题趣味化、通俗化。

讲临床。生理学是重要的医学基础课程，只有与临床相结合才能达到学以致用的目的。例如讲授“影响组织液生成与回流的因素”时，要分析临床上常见水肿的产生原因。这种教学方法，使生理学与临床医学有机结合，调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，启迪了思维，培养了其分析问题、解决问题和综合运用知识的能力[1]。

讲前沿。即教材内容的补充和扩展，内容要少而精，利于扩大学生知识面，开拓视野，逐步培养学生的探索精神。

4 及时进行反馈矫正

在教学中，及时、准确掌握学生的反馈信息是提高教学质量的重要环节。矫正是根据反馈信息促成学生达标的补救措施。通过多层次反馈可使教师全面掌握学生学习情况，有的放矢解决教学中的问题。例如当堂进行测试评估，可使学生明确自己知识的掌握程度，及时感受获得知识的喜悦，从而增强其学习信心，提高学习兴趣，减少积累性误差。教师可根据反馈得到的信息及时矫正补救、查缺补漏、纠正偏差，不断完善教学方法。这种“小循环、快反馈、强矫正”的措施是有效提高单位时间内教学质量的有力保证。

[1]汤碧娥.浅谈如何有效提高生理学教学质量[J].卫生职业教育，2006，24（11）：85.

G424.21

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1671-1246（2011）23-0077-01